中职课程建设,对中职卫校精品课程建设深思

【摘 要】阐述中职卫校精品课程建设的定位、内容和思路及建设中应的理由等，并的设想和倡议。
【词】中职卫校 精品课程 建设 深思小学英语教学论文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0069-03
精品课程是教育部为提高教学质量和教学革新初中英语教学论文推出的重大举策。，中职学校精品课程建设的工作还萌芽，应借鉴高等院校精品课程建设的成功经验，本校的特点，积极探讨，建设一批特点显著、质量优秀、具有示范作用的高精品课程。如何开展中职卫校精品课程的建设，推动中职卫校的教学革新初中英语教学论文、提高教学质量和创建品牌课程？拟探讨。

一、正确把握精品课程的内涵

(一)中职学校精品课程的定义

对高等院校的精品课程，教育部明确：“精品课程是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学策略教学论文，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程”。，教育部未对中职学校精品课程的定义有明确的规定。2011年8月8日，同济大学职教中心专家蔡跃教授在南宁市卫生学校教师培训班上曾提到：中职学校精品课程建设是“六个一流”，即一流教师，一流教学内容，一流教学策略教学论文，一流教材，一流实践教学，一流教学管理。，中职学校精品课程所谓的“精”具有先进的教育理念、精致的教学内容、现代的教学技术和的教学效果。所谓的“品”要有特点、有示范和带动作用。简言之，精品课程高、有特点的课程。

(二)中职卫校精品课程的定位

中职学校在办学、专业培养、办学特点与高等院校有的差别，若脱离了现实的客观条件，完全照搬高等院校的做法，则极有可能使的精品课程建设脱离初衷。，中职学校应学校的实际，精品课程建设的内涵，围绕专业培养，坚持以技能为根本、以能力培养为核心、以就业为导向的原则，扎扎实实地开展精品课程建设。中等卫生职业教育是特殊的行业，中职卫校的精品课程建设要出现代的卫生职业教育理念和教学思想的课程设计，科学性、先进性和卫生职业教育的规律。，中职卫校精品课程建设的定位应为职业性、实践性和运用性。课程建设的特点论述与实践相，专业知识与职业技能相，具有鲜明的卫生职业特点，对学生的就业与生涯有价值、培养出能服务基层医护工作的高素质、强技能的运用型人才的示范性优秀课程。

(三)中职学校精品课程的分级

高等院校的精品课程分为校级、省级和级等三个级别。而中职学校的精品课程分级与高等院校不同，分为校级、市级、省级和级等四个级别。

二、中职卫校精品课程建设的内容和思路

精品课程建设涉及教师、学生、教学内容、教学策略教学论文、教材和教学管理等，协同并进，才能成功地建设精品课程。中职卫校精品课程建设的内容有：

(一)一流教师队伍的建设

优秀的师资队伍是精品课程建设的。教师的质量教育的质量，教学质量的优劣，归根结底教师的差别。无优秀教师的团队，精品课程建设是不会成功的。中职卫校职业教育特殊领域，应精品课程建设中要求的“双师型”教师队伍的建设措施。除教师的学历、职称配置外，还应建设一支以主讲教师为的年龄结构、人员稳定、教学高、教学效果好、师德高尚的“双师型”教师梯队，使这支队伍精品课程和学科建设的主力军，一流的教师队伍。
，南宁市卫生学校在“双师型”教师队伍的建设中，以培养机制、措施上保证这支教师队伍的建设和进展。一是每年派选3～5名中青年骨干教师参加级或省级名师培训班。二是每年指定医、护临床学科的中青年教师寒暑假和无课时间到学校附属医院和当地医院参加临床医护实践，时间不少于月，并掌握临床医护工作“三新”，三年内要“双证”资格。三是对青年教师的教学工作采取“一年适应、三年成熟、五年成才、七年成名”为时间段的培养措施。四是加强实践教学师资团队的力量，按专业学科的和学生比例配备实训带教老师，确保实训课的教学质量。

(二)一流教学内容的建设

教学内容的建设和课程的设计是精品课程建设的核心和。中职卫生教育精品课程的教学内容应在论述与实践、与新知、知识与技能等有的布局和设计，要有先进性、科学性和趣味性。在课程内容的处理上应正确到位，确定本课程在培养地位和作用，明确本课程与课程和前后课程的联系处理得当，恰当处理好传统内容与现代内容的联系，保持本课程系统的完整性，还应及时将本学科领域新知识、新技术、新工艺和新成果等内容补充。实践课教学内容还应科学地设置临床上使用的但学科教材上还的实践教学内容。这样，才能出具有中职卫生教育特点的一流教学内容。

(三)一流教学策略教学论文的建设

先进的教学策略教学论文和手段是精品课程建设中的一环，提高教学效果最的途径。在中职卫生教育中，最适合多种教学策略教学论文课堂教学。，要转变初中数学教学论文过去单一、传统的灌输式教学方式，转变为多样化的教学方式，如案例教学法、学导式教学法、行动导向教学法、讨论式教学法、BPL教学法、角色扮演教学法等。当然，在中职卫校的教学中，各学科的课程特点不同，所的教学策略教学论文也不同，某种教学策略教学论文在何时使用效果最佳，由任课教师灵活掌握。精湛的教学策略教学论文离不开现代教学手段的支持，，还应配合运用现代的教学技术和手段，如多媒体技术、网络技术等教学。这样，将传统的和现代的教学策略教学论文及手段有机地，将知识多渠道传授到学生的脑海里，使学生易理解、易记忆、易掌握，提高学生学习的趣味性和性，提升学生对知识点的理解度、掌握度和学习意识，使课堂教学收到实效。

(四)一流教材的建设

教材知识的载体，是中职卫校人才培养中传授知识、训练技能和进展智力的工具，是提高教学效果和保障教学质量的因素。课程的教材内容还跟不上医护领域的进展完善和实用，这一点在中职卫校某些专业的教学中较为显著，要敢于历来“固定使用统编教材”的传统做法。一应抓好教材的选用，另一还应中职卫校各专业各学科的特点，学校自身的优势，编写出既适合本校教学，又具有特点的校本教材。在编写校本教材时应：一是编写论述课教材时，各学科应围绕专业培养的课程编写，出中职卫生教育的规律和特点。二是编写实训课教材时，应将临床医护工作中常用的、内容新颖的但统编教材上还的内容编入。三是邀请学校附院、市内各医院的教师和医护专家参编校本教材，力求教材内容更加贴近临床的一线医护工作。这样，编写出具有特点的、高质量的、实用性较强的校本教材，可对统编教材产生有益的补充和完善，可为精品课程的成功建设起到的推动初中语文教学论文作用。

(五)一流实践教学的建设

“一流实践教学”是与高等院校精品课程建设内容中的不同点。中职卫生教育的特点是论述与实践并重，还要把实践技能放在的位置。，中职卫校的精品课程建设应更加地出实践教学这一特点，课程中实践教学的革新初中英语教学论文和革新，应以加强和提高学生的专业技能能力为开展实践教学。学校在现有实训室和实训设备的下，还须再加度实践教学的建设。以南宁市卫生学校为例。，在3～5年内再增建3～5个实训室和中心实验室，增添或补充更先进的、功能更齐全的实训设备，学生在实践教学中操作技能练习的。，本课程的主讲教师应亲临实训室带教，实验指导教师应全力配合带教，争取每个实训小组的师生比例达到1∶12，确保每个实训小组的学生都有教师带教和指导。，增加实训课的课时,确保学生有的实训教学时间学习和练习。，有组织地安排课余时间开放实训室，并保证实训室开放时间内有实训指导教师在场指导。第五，除教学大纲实训项目要100%完成外，还应完成自编实训教材上增设的实训项目，增加学生对临床医护工作中常用技能的和掌握。第六，革新初中英语教学论文并完善实训操作考评指标系统，严格把关，实践技能操作考核不达标者，重做，直到达标为止。的措施，保证实践教学的性、规范性和有序性，切实加强并提高学生的专业技能能力，以达到一流实践教学的预期效果。

1

(六)一流教学管理的建设

精品课程建设是系统工程，涉及大量的管理理由。为了确保该工程建设能有序，学校相应地建立的精品课程建设管理制度和措施。
1.建立领导机构。建立以校长和主管教学工作副校长为首的学校精品课程建设领导小组，并担任正副组长。另一名副组长由教务科长担任，该办公室设在教务科，其职责是负责全校精品课程建设的规划、的管理和验收工作。小组成员有教务科副科长、教学督导组人员、各教研室主任等。教务科和教学督导组的职责是负责全校精品课程建设督导和评估工作。各教研室主任的职责是和审查本学科精品课程建设案例及规划的、的管理和阶段总结等工作。
2.建立课程开发团队技术小组。精品课程建设开发团队技术小组课程教师组、影视制作组、美术设计组、网站开发管理小组等。，课程教师组 由精品课程建设立项的教研室主任或申报人负责，其职责是负责该课程的内涵建设。课程设计、教学内容设计、教学策略教学论文设计、资源设计、课程特点设计、试题库建设等。还内容的文字、图片、动画、视频等的整理等。，影视制作组由学校具有影视技术特长的教师及人员组成，其职责是负责精品课程建设中的影视录像的拍摄、制作编辑、字幕等工作，并对各课程组上交的文字、图片、动画、视频等整理和提炼。，美术设计组由公共、美容教研室有美术设计特长的教师组成，其职责是负责对每一门课程美术设计，课程主界面、二级界面，多级界面的设计。并课程的性质与特点，设计出风格独特的界面。，网站开发管理小组由学校现代教育技术信息中心的教师和技术人员组成，其职责是负责学校网络教学的网站建立、网站检查、网站维护、保证网络畅通等管理工作。
3.建立一系列管理规章制度。，严格的申报条件和程序。学校要明确规定申报条件，严把精品课程入口关。对不申报条件的课程一律不予认定，并程序对申报的课程评审、公示。，完善的评价机制。参照高等院校精品课程建设的各项评估指标，中职卫校专业课程建设的自身特点，科学地出一套切实可行的校级精品课程建设内容各项评估指标，让有课程建设的教研室按评估指标上的要求，有方向地开展学科的精品课程建设。并建立校内专家督导评价、领导评价、同行评价、学生评价等完整的评价系统。，完善的督导机制。对精品课程建设立项的课程，学校应定期组织专家督导组对该课程建设情况跟踪听课检查，并督促和指导，还应开展对该课程建设的中期和年度检查，对未达到精品课程建设标准要求的要及时整改意见，确保精品课程建设的质量。，完善的激励机制 激励机制是确保精品课程建设成功的有力措施。对精品课程建设立项的教研室和教师应倾斜。：一是对有精品课程建设任务的教学团队和人员应津贴补助；二是对有精品课程建设立项的教研室，在年度的评先应优先考虑；三是对有精品课程建设任务的教学团队人员每学期的工作量考核时应减少；四是每年度、每学年度的个人评先、评优、评星级教师职称晋升时应给予优先考虑。这样，能推动初中语文教学论文更多的优秀教师到精品课程的建设中去。

三、中职卫校精品课程建设中应的理由

其一，精品课程在“精”不在“多”，在“质”不在量。，南宁市卫生学校七大专业共200多门课程，并非每门课程都能建设精品课程。哪一门课程建设精品课程，就要看它中职学校精品课程建设要求的“六个一流”。每门课程都建设精品课程，那就失去了“精”和“品”的作用小学数学教学论文了，精品课程应“宁少勿多，宁缺毋滥”。
其二，并非每名教师都申报精品课程。一支高的教师队伍是精品课程建设的，申报精品课程建设的负责人和主讲教师都的申报条件，并非的任课教师都申报精品课程的课程建设。
其三，上好一次优质公开课，不等于这次课是精品课程。学校内每年举行的说课比赛、公开课比赛的参赛教师和参赛的课程，说是优质的，但这只是该教师在该门课程中某章节的优质课，并代表这门课是精品课程，参赛的公开课代表一节优质课（或一次优质课），而精品课程是整体的优质课。
其四，不要片面强调课程负责人在精品课程建设业绩。课程负责人在精品课程建设中起到了作用，但整个教学团队及有关人员也为这门课程的建设作出了的贡献。精品课程建设方面的工作和涉及的理由靠集体的智慧和大家的努力完成的，任何单人是绝对完成的，把荣誉和功劳归于课程负责人，忽视了整个集体所贡献，必定教育论文会影响到精品课程建设的后续工作。，精品课程建设成功后的荣誉和功劳应归于整个集体，而单独归于课程负责人人。
总之，中职卫校中职学校精品课程建设的“六个一流”标准，有、有方向地开展精品课程建设。“成熟一门课程，推出一门课程，带动一批课程”的对策，全体人员的努力，争取在2～3年内建设成功2～3门校级精品课程，3～4年内建设成功1～2门市级或省级精品课程，5年内建设成功1门级精品课程。使学校形成校级、市级、省级和级的四级精品课程系统并推动学校各专业其他课程的建设，培养出一批结构、教学本领过硬、整体素质良好的“双师型”师资队伍，开发出一套优质的、共享的教学资源，稳步地推动初中语文教学论文中职卫校教学革新初中英语教学论文的革新和教学质量的整体提高。
【文献】
［1］吴玲芬.中等卫校护理学精品课程建设的实践与探讨［J］.卫生职业教育，2011（4）
［2］穆士华.浅论中职学校精品课程建设［J］.教育探讨，2009（2）
［3］田为国.高校精品课程建设有着的理由及对策［J］.教育探讨，2010（2）
［4］张兰青.精品课程建设的内涵与思路［J］.卫生职业教育，2011（4）
［5］娄道凯.关于会计学科精品课程建设的一些深思小学英语教学论文［J］.会计之友，2008（18）
［6］谢峰.中等职业教育的精品课程建设［J］.校外教育（论述），2008（1）
［7］柯和平.精品课程高效开发方式探讨［J］.电化教育探讨，2008（7）
［8］汤英汉.精品课程建设理由与对策探讨［J］.人力资源管理，2010（1）
（责编 黎 原）

2