研究定势打破思维定势试述提高小学生想象作文能力

更新时间:2022-9-21 点赞:28390 浏览:124679 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】要想培养小学生的想象作文能力,就得注重发展学生的逆向思维和多向思维,让他们打破常规思维定势换一个新角度去思考,发掘孩子们的天性,让其海阔天空、纵横驰骋地遐想,这就需要教师去引导、去启发。要提高学生的创新素质,必须发展他们的想象力,作文教学是发展学生想象力的有效途径之一。
【关键词】思维;想象作文;想象力
为了打破学生常规思维定势,引导学生思维发散,提高他们思维的变通性和流畅性,我在作文教学中创设多种情境引导学生多角度、多层面观察、认识事物,创造性地发现把自己的所见、所闻、所想不拘形式地写出来。为培养学生创新思维能力,轻松完成习作,逐步形成作文能力奠定了良好基础。在具体教学实践中,我对想象作文指导进行了一些尝试。

一、作文前,指导学生进行创新性积蓄,激发他们创新的灵感

创造源于生活。孩子们的童年生活是多姿多彩的,他们的情感和内心世界更是奇妙丰富。走出课堂,深入生活实践,感受生活情趣,不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉,也是诱导和激发学生内心美好情感,拓展作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。例如:看到汶川大地震悲惨的场面,随着孩子们内心深深的震撼,产生了“假如我能发明抗震救灾的机器人”的想法……因此,帮助学生不断再现他们的真实生活场景,指导他们去亲身体验,促进他们内心美好情感的涌动,就是创新。
阅读积累对于创新的作用也很大。古人云:“厚积而薄发”。日常教学中,我给学生推荐各类优秀作品,鼓励鼓励他们博览群书,关心时事政治,因为大量的阅读是丰富想象力的积淀。例如:读了《安徒生的童话》,孩子会产生许多美好的情感——;读了《马良的神笔》孩子会想——假如我有一支马良的神笔该多好……

二、作文时,启发学生进行创新性构思,放飞他们想象的翅膀

学生的心中产生了美好的情感,萌发出创新的种子,还要把想象充分“放飞”。这就需要教师抓住契机适时引导,进一步启发学生进行创新性构思。

1.提供自由空间,启发选材的新奇和独特

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”而想象作文本身就为孩子们提供了一个自由的空间,使他们心中的愿望在作文中得以实现。因此,只要是感情美好的,便没有荒诞之说。我们正处于一个科技飞速发展的时代,对于未来,教师竭力要引导学生敢于去想,敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节,都应该是末来社会发展的格局。例如:指导学生挑自己喜欢的动物、植物作为童话中的主人公;引导学生想象二十年、三十年后的自己,让他们把自己想象成父母、教师、科学家;也可引导学生进行科学幻想,想象自己是火星居民,想象家里是机器人保姆,想象自己住上了“海陆空”多功能房屋?为了激励学生创新想象,我还和孩子们一起评选最佳“创新作品”,鼓励那些选材新奇、独特的同学。

2.挖掘潜能特长,启发表达的不拘一格

在想像作文教学中,启迪学生的创新思维的关键在于使学生摆脱写作的束缚,能够自由表达和有创意的表达,体现自己的鲜明个性。写作时,我告诉学生可以根据自己的选材、爱好写成诗歌、散文、记叙文等不同的文体。而开头结尾、修辞手法更是可以别出心裁,只要语言流畅、面向生活、启动真情,就能写出充满生活之美,最有趣味的作文。

3.利用观察材料或抽象图形,拓展创造想象空间

作文时,为学生提供一些观察材料或抽象的图形,他们的创造想象力便会被激活,因为他们必须利用图形或直接在图形上进行创造,才可能有新的形象产生。比如一个圆形,孩子们有的把它想象成了太阳,使它有了光芒;有的把它想象成了充满童真的笑脸,使它有了生命;有的把它想象成了篮球、足球,使它有了激烈竞争的场景…摘自:毕业论文免费下载www.618jyw.com
…在教师的引导中,在学生的相互启发影响下,简单的“圆形”形象一步步丰富起来,学生的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。

4.创设绘画的情境,发展创造想象能力

小学生的心理特征决定了他们喜欢用绘画表现他们丰富的想象,如果让学生先绘画再写话,他们就能根据自己的知识、经验充分发挥想象,补充画面,形成一个相对完整的画面。例如:我在指导学生写想像作文时,先出示“蓝天、花草、动物、小朋友、足球……”等词语,要求学生根据这些词语借助想像画成图画,然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后引导学生把这幅图画的内容写下来。孩子们调动多种感官,展示他们丰富的想象力,表达他们心中美好的愿望,收到了语言启发无法取代的效果。

5.营造音响意境,唤醒创新想象意识

音乐不仅可以陶冶人的情操,还可以培养学生丰富的想象力。因此在日常教学中,我经常找一些优美的抒情性音乐让学生欣赏,如班德瑞的《森林梦幻曲》。听音乐前,先布置任务:你听出了什么?你想到了什么?你脑中有一幅什么样的画面?听完音乐之后,让学生用语言文字表达出来,取得了较好的效果。同时,音乐还能够使学生的思维在更加广阔的空间里驰骋,把相关相似或完全不相关的事物联系起来。这样必然有利于学生创新性思维的发展。有一次我在班级开展了“儿童故事创作比赛”,竞赛的要求是从规定的10多个音响(播放歌声、口哨声、人们的欢笑声、小动物的叫声、潺潺的流水声……)挑选几组进行想像、创作故事比赛。此时学生情绪高涨,想象力在不同的音响声中被唤醒,激发了创作的。短短的两节课,学生想象出内容不同、曲折动人的童话故事,体会到了创造的快乐。

三、作文后,引导学生进行创新性评价,激发他们再创造的兴趣

学生习作构思新奇巧妙,富有创意固然重要,而习作后的有效评价更是学生创新精神的一次升华。它能够在师生共同交流互动中发现优秀习作的闪光点,能让学生看到自己习作中的佳句妙笔,享受成功的喜悦。同时又在评改、赏析自己与他人习作的同时,进行思维的再创造。
评价是一门艺术,在作文评价过程中,不管是评自己的习作还是他人的习作,教师要引导学生多角度、多途径地评赏。可评一个词语、一个句子,也可以就习作的选材、布局谈自己的看法。在评赏中,学生思维必定有其独到之处,只要言之有理,让人信服,都应给予赞许。评赏中还可采用“评语接力”、“答记者问”等充满挑战性的活动,进一步诱发学生的写作兴趣,形成创作动力,从而体验习作的乐趣,收获意想不到的效果。
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