试议解决问题合理运用数学知识试述提高解决不足能力

更新时间:2024-02-23 点赞:5733 浏览:14342 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、加强实践,提高解决问题的能力

实用知识的理解、掌握和熟练使用在数学教学中扮演重要的角色. 等分圆周学完了,让学生制作五角星图案;统计初步知识学完了,让学生自己估算学习成绩波动情况,等等. 这样做,学生既理解了知识,又学会了解决实际问题的方法. 经常让学生去实践,运用所学知识解决实际问题,学生应用数学的意识就会逐渐形成. 这也是课堂教学转变教育观念,实施素质教育的有效途径.

二、引入游戏教学,激活数学课堂

游戏是每一个人都爱参加的,下面精选几例说明活动与游戏策略的应用.

1. 简明的活动说明,活动具有真实性、挑战性

一次教学长方体的体积,要求全体学生测量书本厚度,并请同学们报出结果,答案各不相同. 报数多为1.5 cm,少数为1.52 cm个别为 1.53 cm. 对错误答案毫不含糊,请学生再次重复刚才的测量,部分学生找出原因是书本没有压好. 那再请全体一起再次测量,结果少数学生仍为1.53 cm.

2. 全体参与,课程要面向全体学生

如操练计算题时,可请奇数组一位同学上黑板,说明奇数组做奇数题,偶数组做偶数题,检查时每一组交换习作并对照黑板正确解答在错误的地方打勾或叉,充分利用有效评价资源,提高效率有效果.

3. 保持参与热情,把课堂还给学生

中学数学定理证明课上,教师引导逐步推出课本定理的完整证明后可安排学生默写或默记刚学内容并思考这个定理的作用,以及与前面所学内容的联系与区别. 思考课堂陈述我学到了什么知识,并要求全体一字不差地读一遍定理,加深印象. 留足充分的时间让学生就这一节的练习当堂抢答,巩固提高. 教学计划完成余下的时间甚至可做课后作业. 完成快交付作业的同学应布置预习,指出下一节课的学习准备.

三、肯定学生的价值,课堂教学中多赞美、多鼓励

课堂上学生往往容易出差错,我们教师要允许学生在学习中出问题,如果整堂课没有问题,也就不需要我们教师解决问题了. 新课程倡导我们:学生是发展的、独特的、具有独立意义的人. 由此我们要当学生是成人看待,我们应该允许他们犯错,对他们应该有热情和耐心.
教学中,我们要用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态. 如“最近怎么有些沉闷?我需要你的热情!”、“我们每名同学都很聪明,应该积极发表自己的见解!”、“勇敢点!不要怕,天塌下来,老师替你顶着!”、“你是一个很有想法的孩子,你的见解很有创意!”等. 这些“赞美”,有利于消除同学们心中的紧张感和畏难的心理,拉近师生之间的距离,催发师生学习进取精神,激活师生沉淀的潜力. 这样教学,可以使教学的内涵更加丰富,师生教学互动更为融洽,必将提高教学的有效性. 相反的,当一名学生回答问题错误,如教师说:“就你笨!”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞. 而提问也要有技巧性,(1)何时问. 研究何时问要根据教学要求和学生的需要,当学生对本节课知识的理解不到位时,我们需要根据教材学习目标以提问的形式来诱导;当学生在解决问题思路闭塞时需要教师以提问的形式来点拨;在关键时刻提问会有“一石激起千层浪”之妙,这样的提问才有价值,才能激活学生思维,让学生在探索、发现中体会学习的乐趣,才能提高课堂教学效率. (2)怎么问. 提问枯燥干涩,老师冷若冰霜,给学生在接受审问的感觉. 所以我们在提问时要以情发问. 用“情”发问,才能在提问时融入自己的真实情感;只有在提问时融入自己真实的情感,才能在提问时与学生产生情感交流,实现引导学生去自主地解决问题,真正实现情感目标的达成.

四、关爱学生的人格,平等对待每一名同学

一个教师热爱一名学生那就是培养一名学生,而老是讨厌一名学生就等于毁灭一名学生.
“新课程倡导我们:教育不能只面向少数学生,也不能只是面向多数学生,而要面向每一名学生.”
所有的学生都希望得到关心,好学生如此,后进生更是如此. 后进生遭遇挫折的时候,往往更容易失去学习兴趣,甚至生出悲观情绪,自暴自弃,因此更需要教师及时地开导. 但是,在现实中,被批评,受责骂甚至变相侮辱的往往是那些后进生. 因此课堂教学中,教师要调动全体学生的学习积极性,而不能让课堂成为少数几个“优”生的课堂. 更不能用有色眼镜来看待后进生,应该努力地去捕捉他们身上的闪光点,激励他们主动参与学习,使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值的实现,著名教育家陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生. ”要让学生从心底感受到老师对他的关心. 学生也是有情意的,他会因为老师的关心而加倍努力,不辜负老师的殷切期望,这会带给他们学习的动力和带动他们的学习积极性,甚至还会带动班级其他同学的学习积极性,形成良好的学习氛围,有助于个体和群体学习效率的提高.
认识学生的行为价值,注意初中学生的情感,尊重他们的人格,有利于构建平等、、和谐的师生关系. 师生关系水融,才会达到教学相长之目的.
完善个性,展现个人魅力,是优化师生情感关系的重要保证. 我作为一名刚走上教学岗位的新教师,受自身性格、工作经验的影响,始终都把自己放在成人的位置,没有蹲下来面对学生,造成课堂模式化,表情刻板不自然,课堂沉闷. 所以,我必须要自觉提高自身师德修养,扩展知识视野,提升教育艺术.
【参考文献】
.陆远来.浅谈中学数学教学中的“动态生成”策略. 数学教育杂志,2008(5).
.方国才.新课程背景下提炼教师素养的有效策略.北京:中国科学技术出版社,200

6.摘自:论文查重www.618jyw.com

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