试述作文如何提高学生作文能力

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作文教学是民族中学汉语教学的重要环节，它是汉语知识饿综合积累与语言综合能力的具体体现，是检测学生汉语水平的一种手段，汉语作文在中学汉语试卷中占20%左右的分值，然而大部分学生一提起习作就害怕、厌烦、头痛，因此作文教学长久以来一直是令汉语教师及学生头疼的一道难解之题，名族中学的学生用汉语写作文，出现的最大的问题就是倒装句，用词不当，词汇量贫乏，无事可写，无材可选，无从下笔。为解决以上问题，有的汉语老师是用让学生写作文的方式来提高学生的作文能力，老师费尽口舌讲解写作文的方法技巧，但学生依然是无从下笔，学生依然是无话可说，老师把学生的作文本用红笔改得面目全非，把倒装句都改成通顺的句子，但学生的作文依然是倒装句，依然词汇量贫乏。其实，在民族中学，用引导学生写作文的方式来提高作文能力的做法是一个误区。民族中学的孩子用汉语写作文，遇到的最大的困难就是不能用汉语流利的表达，再者就是词汇量贫乏。汉语老师只要从这两个方面入手就能让学生快乐写作文。民族学生不能用汉语流利的表达的根本原因就是没有形成语，语感的形成又直接影响着对词汇量的理解和积累，如果语感形成了，学生对汉语句子能一听就懂，对新的词汇能一学明白，从而丰富其词汇量，词汇量的丰富又从另一个方面丰富着其语汇量，词汇量和语汇量有着互相促进互相补充的作用；而对于作文的写作方法，写作技巧，母语老师已经给孩子们讲透了，汉语老师没有必要在这方面多费心思，学生用汉语写作文遇到的最大的困难就是没有语感，词汇量贫乏，如果学生有了语感，有了丰富的词汇量，写起作文来就可以得心应手，想怎么表达就怎么表达。汉语老师在作文教学当中只要解决了这两个问题，就能让学生快乐作文，因此，在民族中学要想提高学生的作文能力，让学生快乐作文，不能用写作文，用讲解写作方法及写作技巧的方法来提高学生的作文能力，如果汉语老师用上述方法，那么他只是徒劳的。汉语老师首先应该解决学生语言上的障碍，语言障碍排除了，其他问题就迎刃而解了。那么在民族中学，如何才能培养学生的语感，丰富学生的词汇量，让学生快乐作文呢？

一、广泛阅读可以为写作文打下良好的基础

阅读教学和作文教学是相互作用，密切联系的。阅读教学是作文教学的基础，阅读教学可以丰富学生的词汇量，培养学生的语感，使学生学习观察事物，分析事物，表达思想情感的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确的选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意文章的前后联系。如果阅读方法正确，阅读效果有效，写作能力也会随之提高。读写结合是汉语教学的传统的经验，把阅读教学和写作教学有机的结合起来，能很好地提高学生的习作水平，即通过指导学生阅读，帮助学时积累丰富的词汇量、逐渐使学生形成语感，帮助学生理解文章的内容、写作特点等，使学生被动的学习态度变主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。要想提高学生的作文能力，首先就要在阅读教学中利用文章的标题，指导学生审题。因为，题目是文章的眼睛，要想写好作文，写出一个好题目是很重要的。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来掌握作文的写作技巧。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样扣紧题目来写作，通过分析题目得出结论，审题时要教会学生抓住关键词，让学生学会了解题目，并从中学会审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致了解并学习写作技巧。

二、仿写也是提高作文能力的有效途径

模仿是人类学习的重要方法之一，是学习的必要途径。所以学生在学习写作文时，也需要例子和范文。我们汉语教材上的课文无非都是例子，汉语教师应该凭这个例子使学生举一反三，练习阅读与写作的熟练技能。课改后编写的汉语教材，大都文学色彩较浓，教材中所选的文章都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习作文的最好范文。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子，学生就像画画有了摹本，练书法有了帖子，自然会得心应手。如把这些文章学通学透，既理解他的思想内容又明白它的写作技巧写作特色，就会对写作文有很大的帮助。

三、在日常生活中积累语言

丰富的词汇量和语汇量是写作文的素材，有了丰富的词汇量和语汇量才可以表达自己的思想感情，否则即使有再丰富的感情也无从下笔。因此，在作文教学中让学生积累丰富的词汇和语汇量是很重要的。为此，教师要善于引导学生在学习汉语教材中的词汇以外，还要引导学生在日常生活中积累语言，如留意周围的谚语、歇后语、对联，大街上及电视上的广告词，让学生养成随时记录下来，随时在生活中积累语言的好习惯。词汇量多了才可以在写作文的时候顺手拈来，表达思想感情，为写作文铺平道路。
总之，在汉语教学中提高学生写作能力的方法还很多，还需要我们不断地探索和研究。源于：论文写作www.618jyw.com