探究英语口语让学生敢于开口试述提高英语口语表达能力生

英语对于我们来说，是一门外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应以满腔的热情，采用多种多样、新颖的教学媒体手段创设生动活泼的教学情境，营造一个轻松愉快的课堂氛围，让每一个学生都敢于开口，乐于开口。让学生把听说英语当成是一种乐事，在玩中学，玩中说，去体会一种学习听说的成就感。教师应提供给学生更多的听说英语的机会，鼓励和帮助每位学生开口说英语，改变在广大同学中普遍存在的“哑巴英语”的现状，这是培养学生英语能力的重要途径。在教学实践中我有如下尝试。

一、培养口语表达的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动， 教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的良好机会。教学实际上是师生以双方共同交流思想，情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师教，学生听的那种单项交流变为一种师生互动的交际。学生在信息交流的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、营造一个良好的课堂氛围，让每位学生敢于说，乐于说

1.坚待用英语讲课，使课堂成为一个英语的殿堂，让学生在英语世界的海洋里汲取更多的知识，这样可以大大增加学生听说的机会，使每一个学生在耳熏目染中自觉地形成记忆，具体的实物以及恰当地表情动作加以畏助，由浅入深，循循善诱，用英语解释讲授课文，使每个学生都能积极参与，课堂活跃，最后，能顺利完成教学任务。通过教学，学生不仅借助英语学到知识，同时也让他们感到英语不仅仅只是教师的专利，而且学生自己学了也能用的乐趣，同时也能进一步坚定我们广大英语教师坚持用英语教学的信念。
2.创设尽可能真实的交际环境给学生提供提问的机会课堂上传统的教师问，学生答的提问方式比较单一，即使对每位学生都提误码一次，每位学生也只能一次回答，更不利的是学生不能主动提问和表达思想，积极参与。课堂上应改变教师问，学生答，应为学生问，教师答，学生问，学生答。这样可在有限的课堂时间内大大提高学生说英语的机会。一位好的英语教师就好似一名导演地样，为学生创设更多的用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代替学生进行交际。在活动中为学生提供开口说英语的机会在各项课堂活动中既要从教学南昌要和学生的实际出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其活动的趣味性，参与性和一定的竞争性，针对性和个体可操作性，保证每一个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能真正地获得知识。教师可以组织学生进行对话，角色扮演、唱歌、游戏、朗读、讲故事、演讲、辩论、参加英语广角等活动，让学生真正体验到听说英语的作用。坚持让学生用英语做值日每天在上课之前，让学生准备一段时间或先前布置值日内容（包括询问天气、身体、学习等情况）轮流让每一位学生用英语做值日汇报，教师既要鼓励学生创造性地运用所学的语言，介绍的内容要有新意，另一方面，我们也要指出学生的错误和不足，以便在今后的听说中提高。

三、培养学生运用英语思维的习惯

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在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时，在对一些用汉语很难解释，甚至出现越解释越明白的词、句。可以给出一些包含该词、句的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解运用能力。

四、增大学生语言实践的量

“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但 “泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。

五、纠正学生口语表达应注意策略

现在的英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达。有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。长此以往，学生对英语口语有太多的焦虑与失败感。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。 同时也应注意培养学生自我完整表达，了解学生，熟悉学生的知识水平，多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”培养学生口语能力也非一朝一夕。为了能让每个学生都能开口说英语，教师更应注重自身英语水平，尤其是口语水平。同时为了更好地促进和检查学生的口语学习，在平常的考试过程中，应适当加强英语的口试的比例。另外，培养学生的听说仅靠在课堂上是远远不够的，还需要教师认真指导学生的课外学习，鼓励多听英语新闻，多听广播，促进学生听说能力的提高。