对于指导学生如何指导学生写日记

日记，是一座宝库，通过它，可以把丰富的生活储蓄起来。小学生写日记，不但可以其使养成认真观察的好习惯，而且还能提高他们语言运用能力，养成看、听、想、练的良好习惯，对人能观其神知其心，闻其声知其人，对事物也能见微知著，知其始末而明其理，为习作奠定基础。但我在教学中发现有些孩子对写日记不感兴趣，他们把写日记看成一种负担，为了完成任务就瞎编一通，出现应付现象。看看孩子们的日记，要么写成流水账，内容空洞，要么瞎编乱造，没有真情实感，可以说是无话可说，无内容可写。为什么会出现这种状况呢？究其原因是他们的生活面太窄，生活内容单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”的生活方式，缺乏生活体验，缺少写作素材。其实，学生并不是真正缺少生活，只是因为司空见惯，缺少对生活的关注，缺少发现，缺少一颗敏感的心。
怎样才能增强小学生写日记的实效性，防止“巧妇难为无米之炊”呢？教学中，我注意从激发学生写日记的兴趣入手，精心创设各种机会，不断教给学生方法，指导学生写出“多彩”的日记。

1、写卷首语，激发写作兴趣。

开学初，让学生们用学校发的“读书笔记”作为日记本，指导学生写下卷首语并配上插图，告诉学生，从今天起，老师将带领大家一起写一本自己的“书”，以此激起学生写日记的兴趣。
卷首语：
同学们，你一定读过很多的书吧
你可曾想过，自己动手来写一本“书”吗
这本“书”不仅要用笔来写
更要用你良好的行为和丰富的情感来写
这本“书”就是——日记
同学们，让我们行动起来
写一本属于自己的充满着诗情画意丰富多彩的“书”吧

2、每日一诗，诵国学经典。

将小学生必背古诗词或一些优美诗歌，像艾米莉？狄金森的《没有一艘船能像一本书》，金子美玲的《向着明亮那方》等抄在日记本上（每日一首），利用晨诵时间带领学生诵读，让他们接受传统文化的熏陶，默默地变化其气质，使孩子们的生命陶溶出某种深度，以提升其人格品质。用经典诵读为孩子的人生导航，促使他们养成良好习惯，为他们的健康成长铺垫文化底蕴，打上浓厚的人生底色。

3、阅读积累，写摘抄日记。

“读书破万卷，下笔如有神。”这是写作走向成功之路的至理名言。让孩子们大量阅读，把读到的名人语录、格言、谚语、歇后语、对联、座右铭或一些中外童话、精美散文、诗歌，甚至是厚厚的名著，指导学生将精彩句段分类摘抄下来并试着背诵。这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累，以达到厚积薄发，采得百花酿成蜜。

4、读写结合，写感悟日记。

学生的任务是学习，还可以把写日记和学习结合起来。读写结合是一种良好的传统写作方法。在阅读教学中，精心挖掘资源，设计系列练笔训练，提高学生写作能力，巩固所学知识。如学习了 “走进春天”一组课文后，就让学生去寻找春天并写写自己眼里的春天；学了 “中国古典名著”一组课文后，让学生走进名著，写读后感，写人物点评，写名人故事；学了《春日偶成》一课让学生改写古诗； 学了《三顾茅庐》让学生仿照第三小节（景物描写部分）进行精彩片断仿写；利用课文的空白处引导学生发挥想象进行补写等。灵活多样的随文练笔，学生有法可依，有话可说，既发展了学生的语言和思维，也培养了他们的想像力和创新能力。

5、节日祝福，写真情日记。

各种各样的节日，也为学生的日记提供了练笔的机会。“三八妇女节”、母亲节，为妈妈做一件事，将过程写下来，并写摘自：学年论文格式www.618jyw.com
一写妈妈的表现和自己的感受，感受亲情的温暖，抒写感恩的情怀；愚人节，指导学生写出自己被愚弄的过程及感受，品味生活的乐趣；植树节，种花载树，写下植树的体会；教师节，借日记表达对老师的敬意，书写师生深情……总之，让丰富多彩的生活走进学生的日记。只有这样，学生的日记才会和生活一样五彩缤纷、有滋有味。

6、贴贴画画，写绘画日记。

让学生把自己收集的邮票、图片、漫画、拍的照片等贴在日记本上，并按图意写一段完整的话加以说明。或者根据自己的日记内容配上插图进行装饰，像描写春天的日记可以画上花草树木，描写动物的日记可以画上动物。这种形式学生感兴趣乐意去做，不知不觉中提高了他们的写作兴趣。

7、处处留心，写观察日记。

只要留心观察，生活中处处有风景。我们要培养一双双慧眼，让学生愉快地、主动地观察。花鸟虫鱼、日月星辰、风云雷电等都是观察积累的好素材。春天下了春雨，就让学生搜集描写春雨的词语、句子，写一篇“春雨”日记；校园里的柳树发芽，杏树捧出第一朵杏花，夏天的暴雨，冬天的第一场雪，两个同学的激烈争辩，运动会上的百米冲刺等都可以成为学生的写作素材。这样指导不仅提高了学生的写作能力，还使学生成为生活有心人，拥有一双发现生活的慧眼。
8、一日三省，写反思日记。
把自己对现实生活的思考，以及在学习、生活中的得与失、进步成长的过程，犯错改正的过程，班里的不良现象等记下来进行分析反思，将日记与做人做事结合，让学生在日记中反思，在反思中成长，在成长中不断完善提高自己。
9、 踊跃“投稿”，“发表”日记。
合理利用室内黑板，开展语文实践活动--自办板报，四人一小组轮流办黑板报，可优先选用本小组的精彩日记，其他同学的优秀日记也可在黑板报上“发表”。还利用周日的时间，指导学生自办手抄报，“发表”自己或同学的日记。另外，在班内开设了公共邮箱，鼓励学生踊跃“投稿”，老师将选取优秀习作，定期打印，指导学生配上了色彩鲜艳的插图，还有灵活多变的标题，装订成册在班内展阅。看到自己的日记“爬” 上了黑板“编”进了“书”里，成功的喜悦会激起小作者们更大的写作热情和兴趣。
经过一段时间的训练，大多数同学开始喜欢上了日记，不再懒于动笔，学生的日记变得丰富起来，有了自己的喜怒哀乐酸甜苦辣，他们的心变得敏感起来，思维变得敏锐起来，情感变得丰富起来，他们开始关心生活，关心身边的人和事，辨别人间的丑和美。多彩的日记，不但使学生学会了写日记，也奠定了写好作文的基础，促使学生们在不知不觉中敞开心扉，让心灵的清泉汩汩而出，在轻松愉悦中展开双翅，让飞扬的思绪尽情翱翔。