学生,描写,怎样指导学生写作文

作文教学是语文教学的，学生学习的难点。如何在短时间内提高学生的写作，每个语文教师认真深思小学英语教学论文的理由。复习时间紧、任务重，学生很难有的时间来复习作文。情况，教师让学生背诵习作例文以应付考试。那么，学生的习作能在短时间内提高呢？在多年的语文教学实践中，总结了经验，对学生的写作很有。在这儿来与大家一起商议。希望同仁的指正。
学生在写作中常出现的毛病：一是内容不，是记叙文。而写不的理由是不知道怎么描写。叙述多，细节描写少。要克服这一毛病，要教给小学生描写的策略教学论文。在考前，分类指导。强化练习。写人、写事、写景来分类指导。写人，细节描写的指导。找一篇很差的学生作文，让学生文章写好的理由。然后由教师领学生一起修改。教师一边读文章，一边让学生的地方。到那些写不好的地方，教师来，给予指导。传授描写的策略教学论文，然后让学生来去描写。然后，再由教师示范描写，和学生的描写对照比较，让学生明确知道为写好的理由。次上，教师指导让 学生加工修改，直到满意为止。
操作策略教学论文一般有：一、增添法，也学生教师的提示，在人物活动中添加人物的动作，语言，神态等，的情景感受人物的内心活动。是比较法。也把眼前的生活景象与以前相同的生活景象联系描写，比较、反衬，以所要描写的事物。再次是修辞法，也让学生在不、不生动的地方加上修辞手法，比拟、拟人、展开联想想象等，这样的训练，学生很快能掌握的描写策略教学论文，也能很快学会怎么去的描写事物。这样，就避开了文章的空洞。
对一般的写景作文。要让学生掌握景物描写的策略教学论文。是比喻，联想等策略教学论文在写景文作用。，要给学生传授的写景的策略教学论文，把握的写景的次序。这样使得学生的文章显得条理分明，层次清楚。比如，要写花之美，要学学生明确要以花的颜色，形状，姿态等展开描写。在描写时，要比喻、联想、拟人等手法来强化景物的特点。这样指导，学生感到空洞无物，写作时能笔下生辉。
拓展法：把学生平时作文中常出现的理由，是那种性非常强的词语组织罗列出来。有性的训练。比如，学生写到某种心情的时候，常以“我高兴极了”、“激动极了”、“害怕极了”等的词语来写，而不知道把这些心情化作的动作，语言等。象这样写不，写不，写不生动。为此。让学生选择的场景，然后的言行，把特定场景下的特定的心情写，写。还景物，让学生手法来描写，让写出景物的特点。如面对一株美丽的鲜花，让学生围绕花园里的花美丽极了来展开描写，也围绕这一株花长得很有精神来展开描写，让学生以花的形状、姿态、颜色，等展开描写。让展开的想象，比如花的姿态像，你想到了等，让学生比较联想来展开描写。任务明确、，避开了无话可说，有话可说但总是说不好的情形，以而达到训练学生的描写能力的目的。策略教学论文能很快的提高学生的写作能力。，还让学生读的作品，全班同学坐下来一起评价。修改，学生感悟描写的策略教学论文，感受描写的好处。
，要古诗文的改写。古诗文的特点是精炼，为创造了美妙的意境，为学生的遐想留下了的空间。为此，在古诗文教学中，有意识的让学生来改写。在引领学生明确了古诗文的意境后，就让学生意境，展开联想和想象，的描写，填充诗作的内容。这样做，既加强学生对诗歌作品的深入理解，又训练学生的描写能力，可谓一举多得。
，阅读教学写作指导。多年来的阅读教学和写作教学脱节，阅读教学和写作教学有机联系在一起。阅读指导写作，使得学生把阅读和写作常常分开。其实，阅读和写作是事物的两个。是相辅相成的。阅读提高学生的写作能力，写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。就要还原作品，也要把作家所的事，所的景还原回来，还原到生活。让学生知道并且感受作家面对着怎样的景象，着怎样的一件事情，品作家之所品，想作家之所想，思作家之所思。让的思想与作家的思想发生共鸣。这时作品语言似乎是学生的真情流露，了作者所的，听到了作者所听到的。这样 ，学生在写作时，就会自觉不自觉的把作者的写作策略教学论文运用到的写作实践中去。这时，阅读教学的作用就会最大限度的发挥出来。
言之，写作能力是人综合能力的，是语文素养的，写作教师的悉心指导，在平时的写作训练中抓住，以点带面，突破难点，这样的作文教学才能事半功倍的功效。