作文,如何指导学生写作文写作
更新时间：2024-04-21
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【】写作文是学生时时面对的事实，写好作文是每个学生的良好愿望，教给了学生写好作文的方式策略教学论文，才算是语文老师尽到了应有的职责，正所谓"授人以鱼不如授人以渔"。
【词】作文； 教学;指导
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0246-02
一名语文教师，想必各位深有同感，教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文。那么，怎样才能找出病因，对症下药，让师生不为之烦恼呢？就指导学生如何克服写作障碍，谈谈的想法做法，与同仁商榷。
1 指导学生学会用心观察
眼下不少学生作文脱离生活，生编硬套，字数废话凑，东西，不知所云，每年的高考零分作文正是如此。如何才能转变初中数学教学论文这一目前状况呢？其实,作文不要写惊天动地的大事，哪来的"以小见大"？俗话说"细微之处见真情""处处留心皆学问"，鲁迅先生的《一件小事》不最好的例证吗？作文最的是写出对生活的独特理解和感受，写身边熟悉的人和事，写出真情实感。，要教育引导学生做有心人，以"源头"上即生活中留心身边的点点滴滴，用的眼睛去观察，用的心去感受，去理解，提炼升华，挖掘生活中最熟悉的、最本质的最能打动人心灵的东西，写真人真事，抒真情实感，切忌生编硬套，无病。
2 指导学生学会阅读积累
现行的考试 "以分取人"，以致于学生"两耳不闻窗外事，一心只读教科书"，平时很少课外阅读，自然缺乏写作素材，对作文望而生畏，还落个无话可说。
要使作文有话可说，有物可写，平时的积累。杜甫说"读书破万卷，下笔如有神"。即读书要读得多，底子才厚实，厚积才能薄发，写起文章来方能左右逢源，"如有神"助。加大阅读量，扩大阅读面，积累，让它学生写作的"源头活水"自然是走势。当然阅读要在老师或家长的指导下有选择地阅读篇目，这样，写作时内容应笔而生，文如泉涌。
3 指导学生学会模仿套用
解决了作文的源头理由，学生还不就能写出好的作文，还老师行之的训练。对于初学写作的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴，名家名篇最好的佳作范例，学习其写作策略教学论文，见识其写作技艺，熟记其优美句段。历史上文学家也曾模仿古人写作，一代风范。如王勃《滕王阁序》名句："落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。"以瘐信的"落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色"脱化而来的，当然也要避开诸如"床前明月光，地上有支护手霜"东施效颦式的搞笑模仿。
模仿是人类的天性，模仿是写作学习必要阶段，借鉴前人的成功经验，少走弯路。但模仿简单的、机械的仿效，化别人的筋骨为的血肉，是创造，超越，是源自前人而又高于前人的境界。模仿是革新的步，在模仿中学到了策略教学论文，掌握了技能，才会革新。
4 指导学生学会想说写
在日常生活中，时时：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时"绞尽脑汁"却依然"哑口无言"。理由何在？如何才能转变初中数学教学论文"说的比写的好"的局面呢?
说话是人类交流的工具，天天时时在实践，而写实践机会有限。在写作训练前，强调叫学生先想一想再说一说写一写，即在作文时，让学生先构思打腹稿后，再把要写的内容说出来写出来。鲁迅先生就说他写作前很长时间都在打腹稿。教学中还尝试课前三五分钟演讲，或分小组讨论交流，不妨就引导学生谈对作文题目的理解，谈的构思，谈的素材等等。以而培养口头作文能力，让学生把"想""说""写"联系，至此提高了口语表达能力，说话中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚，还培养了学生日后做事三思而后行的好习惯。
5 指导学生学会"以小见大"
一般的学生课外时间有限，经常要求写完整的文章，会让感到厌倦，所以改为练笔，写日记等。都说是"巧妇难为无米之炊"，可知道大文豪都随身带着小本子以便把瞬间的灵感火花记下来，为日后的写作积累素材。倘若的学生平时也能这样去做，平时写写记记，把的感情诉诸于文字淋漓尽致的宣泄表达，精神的享受和乐趣，还大大提高写作。在看来一般的学生都在经过了一段时间练习后，笔头熟了，素材了，有些内容还能运用到作文中去，自然就降低了写作的难度。
6 指导学生时多动脑筋讲策略教学论文
事实证明："好孩子是表扬出来的"，说尽量多的学生的优点，用委婉的话语的之处总比用直白的语言批评会产生意想不到的效果，它能让的学生都感受不同的成功感。
有些学生的习作整体并不见得有多好，但在用词、组句等哪怕有一点值得学习和借鉴的，就应多给予赞美，借以激发其写作的兴趣。也说老师要去寻找有着于学生作文字里行间的闪光点，哪怕是话一小段文字，，教师若把学生的作文批得一无是处，这挫伤了的自尊心，打击了的写作的兴趣和热情，写作 "高攀"，并以此产生作文恐惧症。
为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝尝成功的喜悦，想办法提高学生的自信。如在教室开辟"佳作展示""习作园地"等，把每次作文的优秀篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求以各启发，营造声势，"既然这些作文都来自我的同学，那么我下次也能写出这样的好文章"。这让作者产生了荣誉感，其他同学也增强了信心感。对于确实是文笔优美的佳作，不妨推荐发表，使学生感受到作文成功的快感，自然会大大提高创作的积极性。这样做要让的学生明白"有事情做到让人失去信心，失去了信心才变得让人办到"，做人如此，作文亦如此。
言之，在作文教学中，教师方设法努力激发学生写作兴趣，引导以爱写作到会写作，直到有一天当写作是沉重的负担，乐趣爱好享受时，那曾经的烦恼值一谈，自然也必再为作文而伤脑筋。
［1］ 《语文教学与探讨：综合天地》
［2］ 朱东润主编《历代文学作品选》
【词】作文； 教学;指导
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0246-02
一名语文教师，想必各位深有同感，教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文。那么，怎样才能找出病因，对症下药，让师生不为之烦恼呢？就指导学生如何克服写作障碍，谈谈的想法做法，与同仁商榷。
1 指导学生学会用心观察
眼下不少学生作文脱离生活，生编硬套，字数废话凑，东西，不知所云，每年的高考零分作文正是如此。如何才能转变初中数学教学论文这一目前状况呢？其实,作文不要写惊天动地的大事，哪来的"以小见大"？俗话说"细微之处见真情""处处留心皆学问"，鲁迅先生的《一件小事》不最好的例证吗？作文最的是写出对生活的独特理解和感受，写身边熟悉的人和事，写出真情实感。，要教育引导学生做有心人，以"源头"上即生活中留心身边的点点滴滴，用的眼睛去观察，用的心去感受，去理解，提炼升华，挖掘生活中最熟悉的、最本质的最能打动人心灵的东西，写真人真事，抒真情实感，切忌生编硬套，无病。
2 指导学生学会阅读积累
现行的考试 "以分取人"，以致于学生"两耳不闻窗外事，一心只读教科书"，平时很少课外阅读，自然缺乏写作素材，对作文望而生畏，还落个无话可说。
要使作文有话可说，有物可写，平时的积累。杜甫说"读书破万卷，下笔如有神"。即读书要读得多，底子才厚实，厚积才能薄发，写起文章来方能左右逢源，"如有神"助。加大阅读量，扩大阅读面，积累，让它学生写作的"源头活水"自然是走势。当然阅读要在老师或家长的指导下有选择地阅读篇目，这样，写作时内容应笔而生，文如泉涌。
3 指导学生学会模仿套用
解决了作文的源头理由，学生还不就能写出好的作文，还老师行之的训练。对于初学写作的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴，名家名篇最好的佳作范例，学习其写作策略教学论文，见识其写作技艺，熟记其优美句段。历史上文学家也曾模仿古人写作，一代风范。如王勃《滕王阁序》名句："落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。"以瘐信的"落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色"脱化而来的，当然也要避开诸如"床前明月光，地上有支护手霜"东施效颦式的搞笑模仿。
模仿是人类的天性，模仿是写作学习必要阶段，借鉴前人的成功经验，少走弯路。但模仿简单的、机械的仿效，化别人的筋骨为的血肉，是创造，超越，是源自前人而又高于前人的境界。模仿是革新的步，在模仿中学到了策略教学论文，掌握了技能，才会革新。
4 指导学生学会想说写
在日常生活中，时时：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时"绞尽脑汁"却依然"哑口无言"。理由何在？如何才能转变初中数学教学论文"说的比写的好"的局面呢?
说话是人类交流的工具，天天时时在实践，而写实践机会有限。在写作训练前，强调叫学生先想一想再说一说写一写，即在作文时，让学生先构思打腹稿后，再把要写的内容说出来写出来。鲁迅先生就说他写作前很长时间都在打腹稿。教学中还尝试课前三五分钟演讲，或分小组讨论交流，不妨就引导学生谈对作文题目的理解，谈的构思，谈的素材等等。以而培养口头作文能力，让学生把"想""说""写"联系，至此提高了口语表达能力，说话中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚，还培养了学生日后做事三思而后行的好习惯。
5 指导学生学会"以小见大"
一般的学生课外时间有限，经常要求写完整的文章，会让感到厌倦，所以改为练笔，写日记等。都说是"巧妇难为无米之炊"，可知道大文豪都随身带着小本子以便把瞬间的灵感火花记下来，为日后的写作积累素材。倘若的学生平时也能这样去做，平时写写记记，把的感情诉诸于文字淋漓尽致的宣泄表达，精神的享受和乐趣，还大大提高写作。在看来一般的学生都在经过了一段时间练习后，笔头熟了，素材了，有些内容还能运用到作文中去，自然就降低了写作的难度。
6 指导学生时多动脑筋讲策略教学论文
事实证明："好孩子是表扬出来的"，说尽量多的学生的优点，用委婉的话语的之处总比用直白的语言批评会产生意想不到的效果，它能让的学生都感受不同的成功感。
有些学生的习作整体并不见得有多好，但在用词、组句等哪怕有一点值得学习和借鉴的，就应多给予赞美，借以激发其写作的兴趣。也说老师要去寻找有着于学生作文字里行间的闪光点，哪怕是话一小段文字，，教师若把学生的作文批得一无是处，这挫伤了的自尊心，打击了的写作的兴趣和热情，写作 "高攀"，并以此产生作文恐惧症。
为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝尝成功的喜悦，想办法提高学生的自信。如在教室开辟"佳作展示""习作园地"等，把每次作文的优秀篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求以各启发，营造声势，"既然这些作文都来自我的同学，那么我下次也能写出这样的好文章"。这让作者产生了荣誉感，其他同学也增强了信心感。对于确实是文笔优美的佳作，不妨推荐发表，使学生感受到作文成功的快感，自然会大大提高创作的积极性。这样做要让的学生明白"有事情做到让人失去信心，失去了信心才变得让人办到"，做人如此，作文亦如此。
言之，在作文教学中，教师方设法努力激发学生写作兴趣，引导以爱写作到会写作，直到有一天当写作是沉重的负担，乐趣爱好享受时，那曾经的烦恼值一谈，自然也必再为作文而伤脑筋。
［1］ 《语文教学与探讨：综合天地》
［2］ 朱东润主编《历代文学作品选》
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