学生,描写,怎样指导学生写作文

作文教学是语文教学的难点，考试的。如何在短时间内提高学生的写作，提升学生的考试成绩，每个语文教师深思小学英语教学论文的理由。复习时间紧、任务重，学生很难有大面积的时间来复习作文。情况，教师不得不让学生背诵同类型的作文以应付考试。那么，作文能在短时间内提高呢？我在多年的语文教学中，总结了经验，对学生的写作有的。
，学生写作中常出现的毛病不外乎这样。一是内容不，是叙事文。而写不的理由是不知道怎么描写。叙述多，细节描写少。要克服这一毛病，要教给小学生描写的策略教学论文。在考前，分类指导、强化练习、写人、写事、写景来分类指导。写人，细节描写的指导。找一篇很差的学生作文，让学生文章写好的理由，然后由教师领学生一起修改。教师一边读文章，一边让学生的地方。到那些写不好的地方，教师来，给予指导；先传授描写的策略教学论文，然后让学生来展开描写，再由教师示范描写，和学生的描写对照比较，让学生明确知道为写好的理由；次上，教师指导让学生加工修改，直到满意为止。
操作策略教学论文一般有：一、添加法，也学生教师的提示，在人物活动中添加人物的动作，语言，神态等，的情景感受人物的内心活动。二、是比较法。也把眼前的生活景象与以前相同的生活景象联系描写，比较、反衬，以所要描写的事物。三、是修辞法，也让学生在不、不生动的地方加上修辞手法，比拟、拟人、展开联想、想象等，这样的训练，学生很快能掌握的描写策略教学论文，也能很快学会怎么去的描写事物。这样，就避开了文章的空洞。
对议论文，学生常常出现的理由是论点和论据脱节，论据支持论点。为此，在教学中，让学生论点找论据。然后是怎么把论据写入文章，支持的论点。也怎么叙述论据。学生能找出论据，但却在叙述论据时紧紧论点展开叙述。为此，以多多角度对论据展开叙述，让明确哪些写入，哪些与论点联系不写少写。这样的写作活动，让学生把握论据叙述的一般特点。也围绕论点展开叙述。
对一般的写景文。要让学生掌握景物描写的策略教学论文。是比喻，联想等策略教学论文在写景文作用。，要给学生传授的写景的策略教学论文，把握的写景的次序。这样使得学生的文章显得条理分明，层次清楚。比如，要写花之美，要学学生明确要以花的颜色，形状，姿态等展开描写。在描写时，要比喻、联想、拟人等手法来强化景物的特点。这样指导，学生感到空洞，写作时也心中有数。
扩展法：是扩展法，怎样才算扩展法。把学生平时作文中常出现的理由，是那种性很强的词语组织罗列出来。有性的训练。比如，学生写到某种心情，常以“我高兴极了”，“激动极了”，“害怕极了”等的词语来写，而不知道把这些心情化作的动作，语言等。把这些情状写不，写不生动，写不。为此，让学生选择的场景，然后的言行，把特定时间的特定的心情写，写。还花景物，让学生手法来描写，让写出景物的特点。比如面对一池美丽的花，让学生围绕花园里的花美丽极了来展开描写，也围绕这一池花长得很有精神来展开描写。要求学生以花的姿态，颜色，等展开描写。还让展开联想和想象，比如花的姿态像，你想到了等。让学生比较联想来展开描写。有时还就特有的声音，特定的场景让学生来描写训练。任务明确，，避开了无话可说的弊端，也很好的训练了学生的描写能力。策略教学论文能很快的提高学生的写作能力。有时，还让学生读的作品，全班同学坐下来一起评价。修改，学生感悟描写的策略教学论文，感受描写的好处。
，古诗文的改写。古诗文的特点是精炼，为才创造了美的意境，为学生的想象留下了很大的空间用很少的词语，给人留下了此想象的空间。为此，在古诗文教学中，有意识的让学生来改写。在引领学生明确了古诗文的意境后，就让学生意境，展开联想和想象，的描写，填充诗作的内容。这样做，既加强学生对诗歌作品的理解，又训练学生的描写能力，可谓一举两得。
再次，阅读教学写作指导。多年来的阅读教学和写作教学脱节，阅读教学和写作教学有机联系在一起。阅读指导写作，使得学生把阅读和写作常常分开。其实，阅读和写作是事物的两个。是相辅相成的。阅读提高学生的写作能力，写作提高学生的阅读能力。让阅读教学起到指导写作的作用。就要还原作品，也要把作家所的事，所得景还原回来，还原到生活。让学生知道作家是面对着怎样的景象，着怎样的一件事情，品作家之所品，想作家之所想，思作家之所思。的思想与作家的思想发生同频共振效应。这时作品语言似乎是以学生的胸流出来，看你到了作者所的，听到了作者所听到的。这样，学生在写作时，就会自觉不自觉的把作者的写作策略教学论文运用到的写作实践中去。策略教学论文不待教而会，不待学而能。这时，阅读教学的作用才最大限度的发挥出来。
，还要对照比较。也说把作家的在作品和学生的作品比较。站在学生的写作角度来描写书内容，看学生能写成个样子，然后和作家的作品对照比较，领悟作家是怎么写的，运用了哪些策略教学论文。在这样的对照比较中，学生能很快学会写作的策略教学论文。感受到文章的高妙，在写作中，是描写的策略教学论文。
言之，写作能力是人综合能力的，是语文素养的，写作教师的指导，在平时的写作训练中抓住，以点带面，突破，这样的写作教学才能事半功倍的功效。