浅谈小学语文低年级识字教学对策

今年刚接触一年级,我迫不及待的拿来《小学语文课程标准》,“小学阶段,学生要熟悉3500个汉字,在1~2年级,则要求熟悉常用的1600~1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”看来,小学低年级语文教学的重点是以识字教学为主。可识字量这么大,内容也较为枯燥,拿着课本我感觉脑中很迷茫,该怎么办呢?这么多生字,学生学得辛劳,而且很轻易回生。如何解决这个不足呢?世界上著名的教育家都很重视学生的兴趣。我国的孔子就说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”于是,我尝试用一些孩子喜闻乐见的方式进行识字教学。

一、让班级成为孩子识字的乐园

语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”一开始,班级的每一个角落,都被我用汉字标上名称,让孩子在潜移默化中,熟悉这些字。很快地,像“黑板、桌子、墙面、橱窗……”这些字学生能熟悉了,这时,学生的认字兴趣被调动了,他们主动让我再贴一些字在班级。于是,我趁热打铁,让孩子们每人想一个字,由我再贴在教室。让我没想到的这些字学生学起来兴趣很浓,每次都有小脑袋挤在一起,互相比赛谁认的字多。
为了更好地激发孩子的识字热情,我每月在班级举行一次“挑战擂台赛”,给孩子们一个展示自己识字成果的平台。每人每周既是挑战者,又是接受挑战者。这个活动的目的为了培养学生敢于克服生活中的困难,经受生活中的小挫折,塑造自信、敢于战胜困难的人才。就这样,营造了识字的氛围,让学生身处其中,创造一个识字环境,也完成了我教学中的不少任务。

二、引导学生发挥想象,激发识字兴趣

为了提高学生的学习兴趣,我告诉小朋
友:“我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以
是一首诗、一幅画、一首童谣、一个故事。”我还举了一个例子,“有个小朋友上课用耳朵认真听,眼睛留意看,用嘴巴读,还专心思索不足,这样的小朋友怎么样?”小朋友听了便十分有兴趣,都说他一定聪明。我趁机说:“对呀,这就是‘聪’字!”一下子,孩子们的兴趣就来了。开始教生字时,我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣,一下子就把生字记住了,有时他们还能自己试着编一些,这样,既记住了生字,又培养了学生的思维,真是一举两得。

三、在游戏活动中让孩子们学习生字,巩固识字

低年级的学生,留意力比较薄弱,轻易分心。因此,在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,以而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
开火车的游戏法在课堂上使用的频率很高。这样的策略在一堂课中以不同的形式在各个阶段进行,令学生时刻保持新鲜感,因此对于识字课中反复地练读也能永远保持强烈的积极性。使学生始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
欢乐对对碰经常被我用在形近字的比较上,给学生不同的偏旁,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘白’一碰,伯伯的伯。”
然后再换成“扌”,让学生通过游戏进行汉字重组,培养学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。

四、及时反馈,让学生品尝识字的喜悦

美国著名心理学家威廉·詹姆斯探讨发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”,假如适时地采取赞美的策略,让学生在“我很棒”的心态中长大教育论文教育论文,则会充分挖掘他们的潜力。
在课堂中,学生的每一次回答,我都尽量给予不同的评价,如“你们真好学呀!”“你读得真响亮啊!”“这列火车开得真是又快又稳。”“你真是一个专心的孩子!”……让孩子在赞许中欢快地识字。
总之,低年级识字教学任重而道远,我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字策略,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的
欢快。
作者单位:江苏省洪泽县城南小学