浅议指导学生指导学生养成写日记好习惯

更新时间:2024-03-17 点赞:34454 浏览:158736 作者:用户投稿原创标记本站原创

学生有了写日记的冲动,并不表示他们能写好日记,能把它坚持下去。他们的新鲜劲一旦过去,惰性就会占上风,日记内容也无翻新,如流水帐般。所以,教师要强调:学生学写日记,应力避记流水帐。要鼓励学生能真切、深入、充分地表露自己的思想感情,力求记日记时在思维的广度与深度上下一番工夫。到底写什么,教师要给学生一些具体的指导。
日记练习学生鼓励学生写日记,必须首先让学生明确记日记的意义。为激起学生尝试写日记的冲动,不妨首先介绍一批名人伟人都有写日记的好习惯的事例。如俄国作家果戈理坚持天天写,法国作家左拉的座右铭是“每天必写”,俄国作家列夫?托尔斯泰一生写了51年的日记,其中许多素材,酝酿成了他的不少名篇。在此基础上,教师可让学生自己通过书本或上网阅览、搜索我国著名人士记日记的事例,让学生感悟日记于记载生活、丰富情感、明理长智、超越自我的益处,从而产生一种强烈的意识:我也要天天写日记。这对刚刚步入中学生涯、对未来充满憧憬的中学生来说特别奏效。在日记写作点燃的过程中,教师不妨将一些名家的日记和报刊杂志上的相关美文介绍给学生,并作适当点评,进一步激发起学生写日记的兴趣,同时学到记日记的方法,日记的体例。
一、定规
1.联。即由此即彼地想象与联想,通过对照、联想,引出学生自己的情感与见解。一景一物,一人一事,均可作为话题,有了话题,不愁无话可说。如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,学生能从文章中感受到百草园春夏秋冬四季的美景,体会到作者对百草园视为乐园的喜爱之情。教师引导学生联想自己童年时的乐园,在日记中描写景物抒发感情,既学到了写景方法,培养了能力,又在自己的情感世界里找寻到了一份童真童趣。
2.承。对动态的人与事的关注,应实行“跟踪追击”,昨日写下的日记,今日继续写;昨天留下的话题,今日继续谈,过去的想法,现在有了新的见解,当然更应该记录下来。一承一接,学生的情感世界,思维空间自然能够得到拓展。
3.评。学生记日记,大多侧重于评他评己。不管学生多幼稚,应鼓励学生写好评议性的日记。评他是为了提高分析问题、明辨是非的能力,提高鉴赏能力;而评己是为了扬长避短,调节情绪,纠正错误。通过如此的指导和学生的训练,学生会觉得每天有话可说,有事可写,且写作的范围越来越宽,思考问题的能力越来越强,日记写作的劲头只会越来越大。
二、散练
天天写,天天练,日记从内容到形式都不如正规作文来得有序列性的安排。作为一种练笔的形式,它可以记录学生学习、生活中看到、听到的任何一件事、一个人,一种景……可以发表内心最真切的感受,喜怒哀乐,尽挥笔端。内容丰富多样,分散化。形式上也可以根据内容而调整。故学生的日记从内容到形式充满个性化。但在指导前期教师要做好“舵手”,做到既有指定性,又有自选性,而综观全局,还是以自选性为主流。从练笔的角度看,在散练的过程中,应做到:

1.散而有旨

要求学生天天写日记,并非散而无章,而是散而有旨。有旨,即应有写作内容的要求,有写作章法的要求,这些要求应体现在指定性的日记中,同时在“泛练”的过程中趋向熟练。这种要求应力求与教材同步,教科书是学生练笔最好的学习模仿创新对象。

2.散而多体

既是一种练笔,不能不考虑文体的多样性。可叙述,可说明,可议论,可描写,可抒情;叙事状物,写人绘景,一事一议均可采源于:论文网站www.618jyw.com
用。各种表达方式的运用,各种文体的确定,同样力求能与教材同步。

3.散而求异

天天写,往往会出现内容及运笔上的雷同。教师应积极鼓励学生求异性的练笔。所谓求异,除了内容上的求异外,重点应放在表达方式方法上,起笔收笔,叙议角度,语言风格等写作方法的求异。经过前期一阶段的指导和训练,学生能在每天的练笔中不断摸索,不断学习,不断进步,逐步从对教材的模仿中掌握自己的一套方法。一旦习惯养成,散练的目的也就达到了。
三、养成
要养成天天记日记的习惯是十分不容易的事。学生往往从冲动开始,时间一长,觉得无话可写,或自感乏味,热情锐减,出现随意应付的现象。但学生一旦养成习惯,形成一定量的日记“成果”,学生又会自觉珍惜。因此,需要教师抓好以下几个“养成”环节。

1.选好本子,自勉督促

日记是记载个人成长,走向成熟的见证。要开导学生珍惜岁月留给自己的记忆,因而力求在一开始写时,就选好一定规格的本子来记日记,而不应随便拿练习簿或纸张来写。让学生给自己的日记本取个名,如“火花”“心语”等。在扉页上写好自勉语,可用名人名言,也可自创激励语。通过自勉,督促自己每天写好日记。

2.定时收阅,适当指点

在征得学生的同意后,由教师每天收阅数本学生日记,一周中收阅全部学生日记。教师在其日记上适当留下一点交流、慰勉、激励、点拨的文字,以达到检查、鞭策的目的。

3.开辟园地,定期展出

在教室开辟一个展出阵地,使一些文质兼美的日记得以“发表”,以示激励。在展出时应考虑到点与面,力求人人都有发表的机会。并组织学生对展示的日记进行评议,努力提高全班学生写好日记的热情和技巧。

4.开展评比,分类设奖

为鼓励学生能坚持写好日记,开展评比,适度奖励是不可少的。评比的项目尽可能放宽一点,可综合的,可单项的。比如:坚持不懈写日记的颁发恒心奖,在统一指定的某项内容中记的最出色的颁发××活动最佳奖,给日记水平有明显进步的颁发新星奖,给书写认真的颁发书法奖,给在日记中对班级建设提出建议的颁发金点子奖……通过各类评比,激励学生保持快乐的心情来坚持写好日记。

5.自行组合,互慰互勉

学生日记,既有保留个人情感的一面,又有进行交流的可能性。尊重学生的意愿,让学生自我组合,互相交流,比如一学期下来在日记本中留下一页空白,让知心朋友在读自己的日记后写下一番肺腑之言,既提供了相互学习的机会,又增进了同学之间的友谊。当然随着现代社会信息技术的发展,有些人会认为在日记本上写已跟不上形势的发展,博客方便快捷,微博更是新宠。但学生上网往往会更流连于游戏、聊天等,自我控制力相对较差。因此,从语文教学角度来说,我认为要使学生养成良好的习惯,还是用笔书写在本子上为好,这种传统的做法既能锻炼学生的书写能力,更能在老师有效有序的指导下逐步提高学生的作文水平,会对升学和生活带来不可低估的帮助。
确实,指导好学生能长期地写好日记,绝不是一件轻松容易的事。因此,教师要想方设法唤醒、激发、鼓励学生去写、不断地写、自觉自愿地写,最后形成学生想写、爱写、持之以恒地写的习惯。教师只要抓好开头的指导,过程的激励,促使学生养成习惯是完全有可能的。叶老说“好习惯养成了,一辈子受用”。试想,如果让学生每天写300字左右的篇幅,初中三年坚持下来,就是1000多天,就是非常可观的30万字,而且每天写300字,只需花上10分钟至多15分钟时间,是不知不觉地在学习之余发生的,其实也是每天学习生活之后休息之前的一种需要。学生一旦养成了这种好习惯,通过一定时间的训练,就能认识到日记是一所锤炼语言的学校,是一台思维开发的机器,是一部生活的积累史。让我们继续不断探索,寻求指导学生坚持不懈地写好日记的更多更有效的方法,将日记写作训练进行到底。
参考文献
叶圣陶.叶圣陶语文教育文集.人民教育出版社,1994.[2]蔡明.写作教学就两字.中学语文教学,2008,(2).
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