简论高效利用多媒体技术打造高效小学数学课堂要求

更新时间:2022-12-15 点赞:15002 浏览:60654 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:多媒体技术是现代课堂不可或缺的辅助性工具,是激发学生兴趣的有效手段。但如何利用好多媒体技术,避免多媒体技术在课堂的滥用是值得深入探讨的问题。
关键词:多媒体技术;课件;小学数学;高效课堂
兴趣是学生学习的第一生命力,没有兴趣或丧失了兴趣,学生的知识获取或智能开发将受到严重影响。小学生的思维离不开具体的事物形象,直观教学手段更容易唤起学生对学习的兴趣,激发学生的求知欲。
多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学的顺利实施提供了形象的表达工具,激发学生的学习兴趣,使抽象的分数概念具体化,提高了课堂教学的效率。

一、如何巧妙地利用多媒体技术打造高效课堂

运用多媒体教学,创设生动有趣的情境,以变化多样的可视、可听、可感的具体形象信息吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机,唤起高涨的学习情绪,引导他们对所探索事物做进一步观察、思考、分析、理解,以实现无意注意向有意注意转换,实现学习探索的目的,促进学生的发展,使他们感觉到数学课堂并不是枯燥无味的,而是一个生动活泼的课堂。

1.巧用课件,引导学生主动探究

新知往往是教学的重点,有时也是教学的难点,课件的演示介入,主要起突破重点、分散难点的作用。如理解分数的意义是学习的重点,也是难点,认识二分之一又是认识分数的起点和重点。教学中先让学生动手分一分、涂一涂,在实际操作中进行直观体验,再通过判断题,强化二分之一的意义。

2.巧用课件,帮助学生巩固知识

小学数学教学过程中进入巩固阶段是学生进一步理解掌握新知识的重要一环。在教学“几分之一”的大小比较时,借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示,化抽象为直观,引导学生突破难点,保持浓厚的学习兴趣,同时渗透数学思想。

3.巧用课件,培养学生探究能力

教学中在学生对分数有了一定了解后,用课件出示母子二人手牵手的温馨照片,告诉学生人体中也能找到有趣的分数,让学生观察儿童的头占身高的几分之一,成人的头占身高的几分之一。利用这些源于学生生活的实例,不仅加深了对分数的认识,而且使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。

二、如何避免课堂多媒体的弊端

多媒体的确给我们教师提供了很多便捷,也极大地丰富了课堂教学。但同时伴随的问题也不断产生,如课堂一味的花哨,存在滥用多媒体课件的问题,时间上的浪费,本来只用板书就可以解决的问题,个别教师为了适合信息化教学的要求,不得不用多媒体技术。那么,如何真正利用好多媒体技术呢?下面就简要分析一下。

1.滥用多媒体,忽视板书的作用

不少教师使用多媒体教学后,在课堂中常做的事情就是在电脑前点点鼠标,敲敲键盘,甚至连板书也由课件完全代替,教师成了放映员,忽视了传统的板书在课堂教学中的引领示范作用。
例如,教学“长方体和正方体的认识”时,从长方体、正方体的实物到它们的直观图,是空间观念的一次发展,直观图的教学是难点。有的教师忽视这一教学的难点,直接将长方体、正方体的直观图由多媒体课件呈现在大屏幕上,导致一些后进生始终搞不明白。教师教学时,如果只是在课件中展示了长方体和正方体直观图,没有在黑板上一步一步具体引导学生如何画出直观图,学生是无法画出这些立体感强的图形的。

2.多媒体滥用,忽视课堂实效

使用多媒体教学后,不少教师一边娴熟地演示精美的课件,一边津津乐道地替学生解说,而学生只是在聆听、在观看、在被动地接受死的知识。多媒体终究只是一种辅助教学的手段,教学必须以学生为中心,而不能本末倒置,使多媒体从“辅助”教学的位置跃居到“主角”。
教学片段:认识长方体面的特点
师:长方体一共有几个面?
生:有6个面。
课件上分别用不同的色彩将6个面一一显示出来。
师:你发现长方体的6个面有什么特点?
生1:6个面都是长方形。
生2:有的长方体上有两个面是正方形。
师:正方形也是特殊的长方形,所以也可以说长方体的6个面
都是长方形。长方体的6个面中还有什么特别的地方?
生:上、下两个面一样。
师源于:毕业生论文www.618jyw.com
:是不是这样呢,我们请电脑验证一下。
屏幕上在长方体的直观图中,前、后两个面变成红色,前面往后平移,与后面完全重合。接着,左、右两个面变成红色,左面往右平移,与右面完全重合。
用多媒体课件模拟演示操作过程,是为了促进学生动手操作能力的提高,从而帮助学生更好地理解与掌握相关数学知识,提升数学思考。不能用多媒体课件的模拟演示代替学生的动手操作活动,否则学生动手操作等一系列相关能力就会变弱。
参考文献:
郝慧芳.如何运用多媒体技术打造高效课堂.中国教育技术装备,2012(23):65-66.
沙春侠.如何打造高效课堂.宁夏教育,2011(Z1).
[3]马鹤.信息化课堂教学绩效评价体系研究[D].东北师范大学,2009.
(作者单位 浙江省天台县始丰街道中心小学)
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