巧妙运用信息技术，让小学数学课堂“有声有色”

论文摘要摘要： 信息技术的利用对小学数学教学带来了巨大的变革，本论文通过浅析相关案例，说明了在小学数学课堂上利用信息技术的作用。
关键词： 小学数学课堂信息技术学习兴趣教学重难点革新精神
随着社会经济的进展，信息技术已经深入到生活的方方面面，对于小学数学教学来讲，信息技术的利用已经带来了教育教学策略的巨大变革。那么信息技术的利用有什么作用，如何将信息技术巧妙地运用于数学课堂，如何整合信息技术和小学数学教学，这是本论文要探讨的内容。

一、寓教于乐，激发学生学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰用这样一句话阐述了教学成功与否的关键。数学学科是一门重视抽象思维的学科，而小学生的年龄决定了他们的形象思维能力比较强，而抽象思维能力较弱。他们正处于以形象思维向抽象思维过渡的历程中，而传统的教学策略直接限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，不能完全理解之后只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，以而开始觉得学习数学枯燥无味，甚至完全提不起兴趣。而多媒体信息技术的出现，完全颠覆了传统的教育教学策略，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使得学生能够比较容易地理解所学内容，同时，新颖的教学方式和令人愉悦的界面，激发了学生的好奇心，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。
在讲到“年、月、日”概念的时候，传统教学讲解为，地球自转一周的周期称为“日”，月亮绕地球公转一周的周期称为“月”，地球绕太阳公转一周的周期称为“年”。这样抽象的语言表述使得学生的理解变得相当模糊，教学效果自然很差。此时加入太阳系的动画，清晰地标明月球、地球、太阳三者之间的联系，并通过动画的方式展示它们之间的转动联系。以而把抽象概念变形象，学生很轻松地理解了这一概念。同时，浩瀚神秘的宇宙画面深深地吸引住了学生，引起了他们强烈的好奇心，激发了他们学习数学的热情和兴趣。

二、深入浅出，突破教学重难点

在实际教学历程中，有很多的图形内容复杂丰富，教师很难在一块黑板上展现出来。特别对于教学重难点，以前教师往往自己制作教具来解决这一不足，但实际的情况是教具的制作往往不能反映出图形的复杂变化，由此，教师可以利用信息技术教学手段来辅助解决这一不足，以而提升学生的认知程度，提升课堂教学的有效性。
“圆的面积”是一个重难点，按照传统的讲授策略，即将圆平均分成8份、16份、32份再拼接起来。如果要在黑板上体现，那是相当难以操作的，而且学生眼中圆分成的部分是一个个扇形，他们很难理解把圆无限分割下去，将这些扇形拼接起来是一个长方形。但是，如果运用信息技术手段，就可以用动画展示将圆最大化的切割并拼接起来这一历程。学生很容易就理解了圆的面积公式的来源，并形象地感受到极限这个概念，留下了深刻的印象，同时教师讲授起来也容易多了。

三、取长补短，架起师生沟通的桥梁

传统的教学方式下，学生如果在复习作业中遇到了不足，通常不能及时与老师取得沟通，特别是在寒暑假，此不足尤其突出；同时，本班同学之间的交流除了课堂时间之外屈指可数。网络信息时代的特点就是信息量大，知识更新速度快，如果教师在网络上建立起师生沟通的桥梁，那么传授给学生的信息量必定会大大增加。
教师可以在课后推荐给学生优秀的小学数学教育网站，让学生利用课余时间进一步拓宽自己的视野，并接触到较新的教育教学论述；同时，建立即时聊天群，方便师生及时交流学习经验。学生在家遇到不足，可以及时向老师提问，其他同学也能够看到老师的解答，将课堂以学校拓展到了课后；教师布置的作业应形式多样，在网络上创设作业平台，用多样的作业方式来激发学生的学习兴趣；教师应鼓励学生利用WORD、几何画板等软件，学习制作简单的多媒体课件。

四、举一反三，培养学生革新精神

小学数学教学的重要任务之一就是培养学生的革新精神，革新就必须给学生营造一个宽松的、愉快的教学气氛，传统的教育方式很难给予学生充分深思的空间。信息技术的加入很好地解决了这个不足，营造了有利于发挥学生想象力空间的氛围，多角度、大容量地将数学教学信息传递给学生，让学生在学习中始终保持好奇、上进的心态。
在学生熟练掌握“位置”这一概念后，让学生在家长的辅助下，在电脑上利用地图搜索找学校的位置，同时找出市区几个景点的位置，然后让学生说出它们之间的相对位置，并制定自己的游览案例，并说出理由。利用信息技术完成这个作业，学生可以实践位置的概念，并加深印象，同时开放性的命题使得答案也是缤纷多彩的，有的学生的旅游路线是按照路程最近原则，有的学生按照公交优先最省钱的原则，有的学生按照景点的特点编排案例，例如一处景点的特点是看日出，那么必须把它放在游览的第一步。这样利用信息技术创设的深思题，对于培养学生的革新精神是大有裨益的。
值得我们注意的是，信息技术虽然有很多优点，但在小学数学课堂上的运用要遵循适度和适量原则，教师和学生仍然是课堂的主角，信息技术只能充当辅助的作用。只有合理有效地利用信息技术，小学数学课堂的教学效率才能够得到提升。
参考文献：
［1］小学数学新课程标准.
［2］吴荔丹.借得东风好扬帆——谈多媒体在小学数学教学中的运用.福建基础教育探讨，2012.