探讨小学数学多媒体辅助教学让小学数学课堂更精彩

更新时间:2024-03-24 点赞:22669 浏览:98219 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,有利于优化教学效果,提高教学效益。
【关键词】小学数学,多媒体教学
小学数学教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。但如何适时适度的运用媒体确实一个需要探讨的问题。就多年的教学经验,我从以下几点谈谈:

1.电教辅助,激发兴趣

根据小学生的年龄,身心特点,认知规律,激活课堂教学的灵性很重要。在导入新课中,可以借助媒体渲染一下气氛,帮助学生开展思维,丰富联想,让他们兴致勃勃地投入新知识学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。根据传统的教学又很难达到理想化效果,所以需要借助媒体的辐射来优化课堂教学。例如,教学“小数的性质”这一内容时,我把这样的一道题:比较1.5、1.500……00(80个0)、1.500……00(100个0)这三个数的大小,编进了媒体故事。通过声情并茂,生动的画面,最后引导:到底谁大呢?同学们想知道吗?学完今天的内容“小数的性质”后,你们一定会明白的。以这样的方式引入新课,诱发了学生探究新知的浓厚兴趣,一股迫切要求掌握新知识的油然而升。这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。

2.利用电教,巧妙引入

媒体可以化静为动,而且可以利用生动的画面代替老师的说教。讲分数的意义时,我利用了这样的媒体画面:一个工具(一个苹果、蛋糕)、一个计量单元、一个团体(一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……)都可看作单元“1”(同时银幕不停体现这些画面,加深对单元“1”的具体明确——单元“1”小可小到比细胞还小,大可大到整个宇宙)。由匀称分成2份、3份……着末抽象为匀称分成几多份……然后将抽象出来的各个素质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
教《环形面积的计算》时,课件先出示两半径分别为5厘米和2厘米的圆,让学生先计算出两个圆的面积,然后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后课件把两个圆重叠在一起,形成两个同心圆。学生通过形象直观的媒体演示,理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积,从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。
教《有余数的除法》时,动画课件出示六个梨、三只盘子,把六个梨平均分放在三只盘子里,课件演示后,又加一个梨,这时把七个梨平均分在三只盘子里,结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题:什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过直观形象的画面,观察比较,学生理解了正好分完的叫“整数除法”;不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样省去了口头的说教,又节省了这个过渡环节的时间,同时有助于学生形成良好的认知结构,这样对知识得掌握也较为深刻。

3.媒体参与,攻破难点

对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容,这时教师就可采用电教手段,将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂,从而使学生深刻理解教学内容,获取新知识。例如,教学“圆的面积计算公式”时,可将书中的圆形,由静态变为动态,用动画课件先出示一个圆,将它分成红蓝色各一半,再把它平均分成16份,展开拼成一个近似的平行四边形,再把它平均分成分32份、64份,继续拼成一个新图形,教师引导学生观察比较发现:平均分的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就越接近于长方形,并且长方形的长就是圆周长的一半,长方形的宽就是圆的半径,由长方形的面积=长×宽,推出圆的面积=πr×r=πr2。这种媒体辅助手段的教学过程,不仅让学生知道圆的面积公式的由来,而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。突破了难点后,学生对这一知识点既有感性认识又有理性认识,因而解答起来就会得心应手。

4.借助媒体,提升思维

数学教学就是要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,又少走弯路,提高学生解题的能力。
当学生学习了圆周长的计算方法后,学生在计算半圆周长时,常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因:一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍,没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻,展示半圆图(弧长和直径可以分离的复合片)。通过动画演示,并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问,学生就会立刻明白错在哪里,并使之印象非常深刻。

5.媒体辅助,释疑解难

例如,教学“长方体的认识”时,为了让学生真正掌握“相对的面完全相同,相对的棱长度相等”这个重、难点,媒体动画首先显示一个长方体,再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、,然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面,并且在操作过程中带上音响,发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合,并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”。接着,选择水平方向的一条棱旋转,发现它与其它三条棱长度相等,亦即水平方向的四条棱长度相等,同理,得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等,再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。由于学生缺乏一定的空间想象能力,通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力,也培养了他们的空间想象能力。

6.巧用媒体,举一反三

媒体的使用可以增加课堂密度,数学学科本身具有精讲多练的特点。只有精心安排一些有坡度、多角度、多层次的练习,才能巩固所学的知识。利用电教安排大容量的、形式多变的练习,不仅省时,而且学生的积极性也得到了充分的调动,拓宽了学生的解题思路,提高了练习的效率。例如,在总结了分数的基本性质后,可以用投影出示这样一组练习进行训练。①抢答;②填空;③判断正误并说明理由;④引申练习(放烟火)。
总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,有利于优化教学效果,提高教学效益。但在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点源于:毕业生论文www.618jyw.com
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