关于教学法新高中地理实践教学法实施对策要求

摘 要：古语云：“授之以鱼，仅供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷。”在高中地理教学中，如何渗透新课程理念，使地理教学焕发异彩，值得深思。
关键词：高中地理；实践教学法；策略

一、高中地理实践教学法实施背景和构成

古语云：“授之以鱼，仅供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷。”新课标实施过程中，高中地理教师面临着巨大挑战，与传统的教学方法相比，现在的教材取而代之的是大量的学生活动内容，怎么处理？让学生活动，老师又不放心；全讲吧，不符合新课标要求。这就要求我们要围绕这些困惑，积极进行实践，让学生从实践中总结经验，实现由教书匠到科研型教师的转变。
实践法教学的基本构成可概括为：提出问题——收集资料——分析推理——实践验证——归纳总结。这种教学模式，是让学生通过实践情景达到一种身临其境的效果，解决学生提出的地理问题，获取地理信息，分析地理信息和回答地理问题，其整个教学过程呈现了哲学上的“实践——认识——再实践”的认识论，体现了学生主体参与学习探究，从而培养了学生的综合地理素养。

二、实践教学法实施策略

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学过程中采取实践法就是一种良好的措施，教师在教学过程中应变“结果学习”为“过程学习”，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的合作的过程。为此本文提出了以下策略，以供参考。

1.确保学生成为学习主体的策略

“关注学生的个体发展”是新课程基本理念之一。“把课堂还给学生”是一线教师的共识，因此，我们必须要更新教学观念，把课堂教学的重点放到关注学生的“学”上。在教学实践中要结合学生实际，围绕着学生的“学”来设计，真正实现学生的教学主体性。

2.教师是实践教学法组织者的策略

“一切教学行为都是为了学生的学”，“教是为了不教”的教学观，是新课程课程教学的重要理念。教学中，教师应该把握教学的方向，成为地理课堂教学的“编剧”和“导演”，成为课堂教学的组织者、引导者。教师要在整个过程中引导学生去探知，去获取更大的收益。
例如，在学习气候变化的实践性时，可以用圆木砧板源于：论文写作格式www.618jyw.com
年轮作为实践资源。大家都知道树有年轮，但有没有去研究年轮与气候的关系呢？砧板上的年轮有宽有窄，这和气候有什么关系呢？学生通过观察、讨论，查阅资料，就容易得出结论：气候比较温暖的年份，树长得快，年轮就宽，反之就窄。教师只要引导得当，这种既实用又简单的观察、探索和了解的学习过程，使学生既获得了知识又提高了能力，乐在其中。

3.实践教学要体现实用性的策略

运用所学的地理知识解决现实生活中的问题，也是课标的基本要求。因此，教师应有意识地使地理知识与身边的问题结合起来，赋予地理知识生命力。如果能将实际生活中的地理知识融入课堂教学中，学生在不知不觉中掌握知识的同时，会增加学习地理的兴趣。

4.充分利用研究性学习的策略

高中地理教学大纲的教学目标中，要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理实践探究能力。要实现这一目标，重要途径之一就是开展研究性学习。如何指导学生开展研究性学习来培养学生实践能力呢？
研究性学习包括以下过程：“选题——方案制订——开展研究——实践数据及分析——撰写课题报告”等。如就朝夕相关的月相方面提出问题：同学们都看到过月亮的阴晴圆缺，可是你们是否注意到，月面的圆的一面朝向的方向，出现在天空中的不同位置，在时间上有什么不同呢？
为了探索这一问题，要求学生在接下来的一个月，每天记录早、晚自修时的月亮，月面圆的一面的朝向、所看到它在天空中的方位，并试着讨论为什么会有这种现象。
通过实践的观察和探究，学生了解到所有这些现象与月球自转和公转周期有关，与太阳、地球和月球三者的关系密切相关。学生们通过观察、收集资料、整理资料、处理信息，把问题答案找出来并写成论文或课题报告等成果。这也是一个很好的实践过程。

5.充分利用互联网为实践的策略

计算机网络信息研究平台的建立，在地理实践中发挥了重要的作用。学生利用互联网赋予的“力量”，在探究自己感兴趣的问题时，会向老师请教，他们也会到互联网上去寻求答案，但如果老师给出的答案无法令人信服，他们就会引经据典地指出在互联网上找到的结论或解释。网络在使用过程中可以在读者之间、读者和信息资源之间实现互动，成为实现地理教学实践活动的有效手段。
“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。在新课程理念下教师要及时转变教学观念，指导学生开展研究性学习，并注重总结，不断地提高教学水平，提升自己的教学品位。这样既可做到教学相长，又能很好地实现新课程理念的教学目标。
（作者单位 福建省仙游县华侨中学）