探讨职高立足职高实际提高学生语文素养一般

《江苏省中等职业学校语文课程标准》（试行）开宗明义，“中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。”同时在课程理念上，首先提出了“以学生发展为中心，提高学生的语文素养”的要求，“中等职业学校语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力和探究能力。中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，积极开发学生的语文潜能，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。”
由此可见，中职语文教学的首要任务就是提高学生的语文素养。这也应该成为每个中职语文教师的神圣使命。同时，这也是一个严峻的挑战。众所周知，随着现代科学技术的发展，尤其是信息革命的深入，电脑、手机等已经进入千家万户，给人们的工作和生活带来了极大的方便，成为人们日常生活中必不可少的东西。但其负面影响也愈来愈引起人们的重视，比如说：书读得少了，字也写得更少了，人与人之间的交流也少了。人们的语文水平大幅下降，这一点，在广大青少年学生身上体现得尤为明显。当代青少年的语文素养较上世纪十年代的学生有着较大的差距。再加上由于目前社会上对职业教育还没有取得广泛的认同，大部分初中毕业生都会选择普通高中，进而考大学，当白领。只有那些成绩比较差，不能考上普通高中的学生，在招生老师的“循循善诱”下，在毕业学校面临升学任务及班主任的高压下，才不得不硬着头皮来到职业高中。这种情况下，学生的素质可想而知。就以笔者所带的几个班级为例，一百多人升学时语文成绩平均不到五十分。更有甚者，他们中不少人怀有“学语文无用”的心理，认为职业学校学习技术才是根本，上语文课对他们而言是可有可无的事。很明显，面对这样的学生，只有抛弃传统的教学套路，勇于改革，因材施教，才能真正提高学生的语文素养。
如何端正这些学生的学习态度，树立正确的语文学习观，调动他们的学习积极性，成了首先要面对的问题。笔者总共做了三个方面的工作：
首先，要建立良好的师生关系。
通过多年的教学实践得知，学生厌学某个科目，往往是由排斥那个学科的老师开始的。要让学生喜欢自己的学科，就必须先让学生喜欢自己。“亲其师，信其道也。”只有这样才能进一步地和学生交流。这就要求教师首先尊重他们的人格和感情，真心实意的爱他们，信任他们，和他们平等相处，然后才能换来他们对老师的敬重和信任。
其次，使学生充分认识到语文学科的重要性。
让学生懂得语文是基础中的基础，是承载人类文化知识的依托，也是传播知识的首要工具。换言之，如果没有语文的桥梁作用，就没有人们之间的相互沟通理解，也就没有如今广泛的文化传播；也就没有了现代科学技术的飞速发展，就没有了今天我们看的电视、玩的手机、用的电脑。通过学校统一组织，邀源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
请以往的毕业生到学校现身说法，讲述他们因为语文成绩太差而影响就业的事实，给学生们打一针清醒剂。比如，有一个专业课很好的学生，曾经参加过职业技能大赛并获得大奖。但由于语文成绩较差，写出来的求职报告词不达意，语言混乱，无法和招聘人员面对面交流，使自己的就业之路充满了艰辛和烦恼。
再次，培养语文学习的浓厚兴趣。
仅仅提高学生们的认识是远远不够的。如何培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，才是提高学生语文素养的关键问题。孔老夫子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学习不竭的动力，兴趣是学习最好的老师。如何把语文课上得生动有趣，让学生由枯燥乏味变成兴趣盎然，笔者开始了漫长的探索。

一、实现互动教学，活跃课堂气氛

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 心理学研究表明：人特别是年轻人，有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。例如，在教学《包身工》一文时，笔者设计了一个学生和文本的互动，以“我”和芦柴棒对话的方式，让学生和芦柴棒比青春。学生分别从吃饭、住宿、学习、打工等方面进行了对比，深刻感受到了包身工生活的悲惨和包身工制度的罪恶，更感受到了幸福，懂得珍惜现在的学习机会。这比老师干巴巴地讲效果要好得多。

二、运用现代化教学手段，调动学生多种感官

多媒体改变了传统的粉笔加黑板的教学方式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、生动化；同时还增加了信息量，有效地扩展了课时容量，提高了教学效率；激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性；活跃了课堂气氛，加深巩固了教学内容，使学生感受到了学习的喜悦，能够寓学于乐。课件的知识表达能力更强，趣味性更高，给学生留下的印象更深，教学效果更显著。例如，在教学李白的《将进酒》这首诗歌的时候，在诵读环节，笔者在播放濮存昕的朗读录音的同时，用多媒体投放名家手书的这首诗歌文字，使学生同时享受了听觉和视觉的盛宴，受到了多方面的陶冶，学习兴趣马上被调动起来了。

三、组织语文实践活动

《江苏省中等职业学校语文课程标准》（试行）中还明确指出：中等职业学校语文课程应贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，培养学生语言文字的应用、阅读、写作、口语交际以及搜集处理信息的能力，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯必需、够用”的语文能力。
如，课前五分钟演讲就是培养学生语文素养的简便易行而又高效的方法。
这个训练可分为两个阶段：第一阶段仅仅要求把话说清楚，能让人听明白就可以了。如果一开始就让学生感到很难，学生恐怕会产生畏难情绪，失去兴趣，使活动无法继续下去。所以，这一阶段重在培养学生的胆量和兴趣，以及语言表达的连贯性和完整性，即要求学生学说话，会说话。通常内容有：自我介绍、我的学校、我的同学、我的老师等。不仅使学生得到了锻炼，而且加深了同学之间、师生之间的相互了解和友谊，增强了对学校和老师的感情。第二阶段是结合职业高中学生自身特点，进一步训练学生口语表达、口语交际能力和普通话水平。在具体操作时，以日常生活中及将来工作中常用的各种应用文为主，以介绍自己所学的专业及与专业相关的文化知识，求职面试时的模拟表演及体现个人才能的演讲、辩论为重点，对学生加强训练。训练中还要注重循序渐进：即从简短到长篇、从照稿读到脱稿而出、由有准备到即席演讲、由一般的对话到双方激烈辩论等等。
实践证明，课前五分钟演讲集趣味性、知识性、思想性、科学性于一体，符合学生的生理及心理特点，针对学生的爱好特点，符合“以职业应用为导向，培养学生的语文能力”的要求，拓宽了学生们的视野，锻炼了学生们的口头表达能力，切实提高了学生们的语文素养，深受学生们的欢迎。现在已经成为学生们喜欢上语文课的一个重要因素。
（李玉梅江苏省邳州市中等专业学校221300）