学生,提升阅读能力提高学生语文素养

语文素养的提升，与学生的阅读能力息息。提升学生阅读能力的途径阅读。教师要引导学生认识并且学会认真阅读教科书，要有意识地培养学生课外阅读的能力，有选择地阅读，有计划地阅读。
就如何指导学生阅读而言，将阅读分为课内外阅读两个。

一、课内阅读

以“教科书”为蓝本，认真指导学生阅读教科书。教科书是依照新课程标准和编写的，它是教师教与学生学的。指导学生阅读教科书，学生理解教师课堂上教授的内容，巩固已有知识，有助于掌握科学的阅读策略和培养良好的读书习惯。
（1）引导学生认识到读书的重要量。就的教育环境而言，数学生对于教科书并不。课堂教学还停留在听教师讲，做课堂笔记，机械式训练的局面。，要指导学生读书，就端正学生的态度，认识到读书，尤其是读教科书的重要量。
（2）让读书以兴趣变成“习惯”。，教师在教授新课时方设法挖掘文本，背景、作者，让学生产生兴趣。，在教学的，也方设法为学生创造阅读的条件，让感受到阅读的乐趣。
（3）教师“授之以渔”，学生学以致用。掌握读书策略，是读书效益的根本保证，强化读书积极性的。
①教会学生使用工具书。教会学生使用字典、词典、教辅、手册等工具书，让工具书阅读的有力武器，为阅读解除障碍，解除学习疑难。
②教会学生读思。陶行知老先生所言：读好书，好读书，读书好。在读书时学会深思，才以中不足并解决不足，以而知识。初读课文时，学生“懵懂”，还不会独立不足，这就教师做出的引导，进而指导学生对文章的篇、段、句作的浅析和探讨，将初读不足逐一化解。
③指导学生学会圈点、勾画、批注。 用规定的特定符号，把教材词句、内容、精辟之处或段落层次标注出来，识记； 对词义、注释或给文字注音； 个人的理解能力和认识，在书“天头地脚”、句子边或段，写出的评论性文字或心得感受，这对提高学生的理解能力和认识能力是很有的。
④指导学生学会写读书笔记。比如，给出一首诗或一段文字，让学生读后写出中心思想，或写出写作技艺，或写出修辞特点，点评学生很精彩的语句字词。即论文网使学生的理解稍有偏误，也应予以。

二、课外阅读

当学生的积累到达地步时，应当引导学生将阅读以课内转向课外。由学生选择阅读，教师也为学生教育部推荐的指导性阅读书目。
指导学生课外阅读，可以几入手：
（1）指导选择。要提高学生阅读能力，仅靠有限的语文课堂，拓展延伸到课外。常常引导学生午饭后的这段时间到图书室、阅览室借阅。，在教室内摆放书橱，班级订了《语文报》、《读者》、《文摘》等报刊。上，教师与学生自带读物，充实书橱，每月及时更换，动员学生订阅与语文有关的报刊，学生节假日结伴到新华书店去多读书。
（2）制订计划。阅读计划制约阅读数量，摆正课内外的联系及时间的安排等。
（3）多种阅读途径。课外阅读涉及的层面很广，在学校里、社会上随处宣传栏，留心阅览的话，宣传栏内容都学生写作的好，还有电视、网络等途径。
总之，课外阅读是课内阅读的延续和补充，它对巩固课堂教学效果，开阔学生的知识视野，学生的兴趣爱好，进展学生的特长，提高自学能力，是大有益处的。
苏霍姆林斯基说：“学生不越出教科书的范围，也就谈不上对知识有持久的兴趣。”所以，他主张要有“两个教学大纲”，这个教学大纲，课外
阅读大纲。
，办学指导思想的端正，以到地方，都在提倡素质教育，如何指导学生的课内外阅读，已每教师认真对待的不足。在指导学生开展阅读活动、培养学生读书能力的中，要持之以恒，常抓不懈，要组织多彩的读书活动，保持学生的读书热情，使读书学生终身受用的良好习惯，以而使学生的语文素养全面提升。
(责任编辑韦淑红）