学生,创造性地运用多媒体 全面提高学生语文素养写作策略

《教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）》：“教学中要推进信息技术在教学运用，推动初中语文教学论文信息技术与学科课程的整合，逐步教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展多彩的教育环境和有力的学习工具。”在语文教学中，创造性地运用多媒体信息技术，为中学语文教学的革新初中英语教学论文营造了良好的环境，最大限度地课堂教学信息。既利于形成现代语文教学观，构建新型的语文教学方式，提高语文教学效率，又于激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神和革新能力，地素质教育，全面提高学生的语文素养。
1 运用多媒体信息技术，于激发学习兴趣，
发挥学生的作用
教育家乌申斯基说：“任何兴趣，而被迫的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”激发学生的学习兴趣，学生才能、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥作用和精神。，在语文课堂教学中，恰当地创设教学情境是激发学生学习兴趣的途径。多媒体信息技术以其独特的优势在这发挥了极其的作用，它传统教学中教师讲学生记的固定方式，具有超时空限定的特点，学生可把在学校、家庭或社会任何场所的有关信息和整理，传输视频、音频、文本等功能，网上多媒体信息的传递和信息资源的共享，于师生的交流合作、协作学习，优化学习资源，图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学前进，为教师组织多种教学形式方便。
如在教学课外阅读《荷塘月色》一文时，把课题画面背景设计成绿色波纹，以取荷波荡漾之意，以蓝色隶书写课题，并将主题字调色、倒影等效果处理，使字立体感。，用蓝绿两种比较色搭配而成的画面以其鲜艳饱和的色彩给人以强烈的视觉，一下子就能抓住学生的目光，起学生的力。组织教学后，配乐朗诵的形式导入新课，音乐使学生情绪感染，选取古典意韵的古筝旋律，清新幽雅，又略带感伤的色彩，以而使学生非常感性地领会到作品的文字风格，进而达到“未有曲调先有情”的艺术效果。
2 运用多媒体信息技术，于更新教学结构，
构建新型教学方式
传统的以教师为中心的“传递式”教学策略教学论文，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储。何克抗教授：“中小学教学革新初中英语教学论文的是要转变初中数学教学论文传统的以教师为中心的教学结构，建构‘主导—’教学结构。”而教学结构是指在的教育思想、教学论述和学习论述指导下的环境中展开的教学活动的稳定的结构形式。多媒体信息技术语文课教学后，要发挥多媒体的认知功能、自主探究功能、交流协作功能，革新教学结构，运用“主导—”理念，“L-with-IT”方式（即“资源──主题探究──合作学习”方式），再传统的教学策略教学论文，演译出灵活多样的方式，如讲──演示──讨论──试作──交流；设疑──练习──演示──总结──革新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，学生自主选择，自主发挥创造性等，地培养学生学习意识、习惯和能力。
，在《海燕》一课的教学中，设计了3个：诵读──研读──鉴赏。个，诵读。欣赏《海燕》课件朗诵，此课件以网络中搜集大量能体现课文内容的视频及摄影图片，著名播音员的朗诵和动态文字，创设了极为生动的情境，激发了学习动机，了的外部刺激。然后在教师的诵读策略教学论文指导下，学生自主诵读，既网络的字词解释及自主学习，也《海燕》课件欣赏、诵读。随后以小组为单位诵读竞赛，必能良好的效果。个，研读。对上一课时所学内容检测，练习在电脑上，即时在电脑上判定成绩，即时给出提示。教师可掌握每个学生的学习，并可个别指导。然后教师有性的理由，学生组成学习小组互相协作，探究。个，鉴赏。教师指导学生刚才鉴赏浅析《海燕》的策略教学论文，去鉴赏阅读课件“扩展阅读”，浅析其写作特点、语言特点，所要表达的思想感情等。
3 运用多媒体信息技术，于拓宽学生的知识
领域，激发创造性思维
素质教育的特点，使学生全面进展、全体进展和个性进展，其是培养学生的革新精神和实践能力，是培养创造型人才。语文课的指向现代交际和人文素养。它能及时吸纳现代科技，是多媒体计算机与网络环境，仅是教学手段，以学生自主学习工具语文课程的，它图文声像并茂的多种感官综合刺激和网络的连接，直观的交互式学习环境，能组织管理学科知识和信息，大大增加课堂的信息量，课内外的沟通，大大扩大学生的知识领域，激活革新思维火花。
如在《罗布泊，消失的仙湖》一课中，设计了三的学习。是语文知识和能力，让学生作者的情况，深思小学英语教学论文并讨论写作思路，再对文语句点拨，讨论对这些语句的理解。培养学生阅读能力及自主学习的能力。，在多学科整合，互联网上的内容，让学生罗布泊过去和现在的知识，学生更好地理解文语句。联系互联网上的，对学生环保意识和可持续进展意识的教育，学生树立正确的人生观、价值观，进而培养学生热爱大自然、与大自然和平相处、共享美好家园的品质。再次，这堂课的学习培养学生网上知识信息的意识。这样的设计，不但让学生学到了语文课知识，也有了上网查寻语文的知识信息的意识，更有了网上也可其他知识信息的意识，把解决理由的技能逐渐迁移到其他领域。
4 运用多媒体信息技术，于调动学生的写作
兴趣，拓宽学生的作文空间
以来，作文教学是语文教师深感头疼的事。教师在写作教学中也摸索出不少好的策略教学论文，但仍然彻底摆脱学生作文难的目前状况。当多媒体信息技术运用于作文教学中时，它就以超越时空、便捷及时、信息、资源共享、资源重组、播放等特点，极大地调动了学生写作的兴趣，激发了学生的写作，为学生了直观的写作，使作文教学无限的拓展延伸。传统的习作教学很少有师生之间的交流，学生只能在习作交给教师一周更长的时间后，才能教师对习作质量的评价。而在信息技术环境下的语文教学中，教师可计算机的交互性，给学生作文教学的个别化学习，反馈及时。它还网络媒体使教师与学生、学生与学生之间多向式信息交流。
指导课上能及时来自教师的知识信息，还网络媒体、学生之间交流的信息，以此调整的习作。教师学生参差不齐的作文，给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在学生的电脑器上，让学生参与作文批改。创设教学情境，营造良好的学习氛围。在教学中确立学生的地位，发挥信息技术在教学、交流、反馈等的优势，把信息技术学习的工具和提高教学质量的载体，构建信息技术环境下的生生、师生互动学习。让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的中人文素养，提高写作能力，进而形成风气，氛围，促使学生写作、自由进展的人文环境。
总之，在教育技术现代化和信息化的今天，多媒体信息技术与语文教学做到有机整合，语文教育的进展方向。教师以积极的心态去学习它、运用它，它也必将今后语文教学全新手段，而被广泛运用。，语文教学在与多媒体信息技术的有机整合下，会走进新的天地，辉煌的成就！
（作者单位：河北省内丘县中学）