语文,如何在语文教育中提高学生语文素养?

【】语文教育的社会性决定语文与生活共存，有人类生活的地方都有语文和语文学习。语文来参与生活，社会交际，在生活、交际中提高的语文能力、，语文教育应向学生生活的领域开拓、延伸，全方位地与的家庭生活、学校生活、社会生活有机的，并把教语文同教做人、传授语文知识同进展语文能力、进展智力因素与非智力因素有机地，把读写听说四的训练有机地，使学生接受全面的语文素质培养和训练。
【词】语文教育；语文素养；求新求进；有意训练
【中图分类号】G665【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）06-0096-02

语文课仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个扎扎实实的训练，使学生在大量的语言实践中积累语言，积淀语感经验。，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在。

一、以“字”的学习上来说，要扎扎实实、规规矩矩

有的人，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段作要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的。到初中阶段，在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每生动的汉字，关于语文能力的侈谈空中楼阁。

1、一字未晓不放过。

在每一堂课的教学中，教师除了要具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音的差错，要马上给予，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生普通话不标准，出现“z﹒c﹒s”和“zh﹒ch﹒sh”混读的现象，也不要视而不见，请其他同学提、查字典等策略教学论文予以纠正。在教学中耽误了一点时间，却使学生在学习的中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。

2、字放句中增理解。

在字的理解上，要请学生将字带到句中去理解，去感受作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。
为了学生理解“排出九文大钱”“排”字，上课时特意拿来了九元硬币。说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。
“排”字生动地了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也体现了其诚实迂腐的性格。这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的感受和把握。

3、教学汉字美。

著名特级教师于漪老师说过：“教语文，站在文化的平台上”，并地说：“站在文化的平台上来看，个字鲜活的、有生命的，以那一幅幅画、个故事中受到多种多样的启发。”语文独特的魅力，是汉语言更是无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、上，在结构上都展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和探讨课文的时候，要在尊重课文本身的上，深入挖掘课文内涵，使学生感受到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生感受作者对生活的独到感悟独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生感受人物身份的个性化语言字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美意境美。学生在学习语文的时候有了这样美感享受，就会激发的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。

二、以“词”的学习上来说，要厚积薄发、求新求进

在语文教学中，词语就仿佛是一块块生命的砖石，把这些砖石规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。

1、在课堂上训练。

在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要词的诵读和记忆。在句式的教学中，更要抓住传递感情的词语，咀嚼、推敲，让蕴含的的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语学生语言一。

2、在课外要积累。

学生在课外阅读时，佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生好词语、好句子，准备的笔记本随时的好习惯。来，反复诵读、感受，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高作文描写的精确，增加作文的亮点。

三、以“句”的学习上来说，要多重练习、脱口而出

在语文教学的中，“句”犹如个组装好的零部件，只要胸有主旨，那个零部件就如同服以命令的士兵，鱼贯而入，组合个整齐而生气的段落，组合一篇文以字顺的文章。

1、有意提炼。

在初中语文教材中，语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。如朱自清先生的名篇《背影》一文，全篇文字平平实实，但字里行间渗透着深切怀念之情，十分感人。在教学这篇课文的时候，着重在朗读父亲的话语入手，让学生朴素真切的对话，体味父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。

2、有意识记。

文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，理由还有句式表达方式的不同。有的人看前苏联文学多了，受的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人喜好古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这长期阅读和创作中不知不觉形成有意为之，以而形成的不同的文章风格。学生在学习的中，要把不同的句式掌握在的脑海中。有意识的积累诸多不同的句式，不同的表达路径，这样在作文的时候，就游刃有余，有“不择而出”的创作快感。

3、有意训练。

教师在课内训练中，要有意识地句式训练，填空、造句、段落接龙等策略教学论文，使学生早一点摆脱作文腔，走出性情的创作风格。学生在开始练习的时候，会东拼西凑，不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这成长的中的阶段。