演示,浅谈生物课中演示教学相关

演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器表演和示范操作，样品、标本、模型等实物和挂图、音像向学生感性，并指导学生观察、浅析、归纳以知识的方式。在教学中以亲身实践或 事物、现象 , 事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识 ,生动表象 , 以而推动初中语文教学论文对知识比较全面、深刻的理解的教学。下面几种生物课演示教学策略教学论文。
1．演示实验
生物教学中，有些实验难度，有的使用复杂的仪器设备，有的受教学时间的限制，组织学生实际操作，只能由教师做演示实验。做演示实验时，教师要做到一些。
1．1　演示物品应放在具有的演示桌上。演示实验是做给学生看的，所以，实验的操作、实验现象使全班学生都能清楚地。
1．2　演示应有的大小，以保证学生看得清楚。如过小，水螅的运动，就应使用投影器放大或分组演示。
1．3　复杂的实验应先画好图解。比如演示“光合作用光和叶绿素”时，可在投影片上画上演示的，投影在屏幕上：暗处理→遮光→光照→脱色→漂洗→加碘观察，这样学生能更清楚地实验的，理解实验的实质，增强演示的直观效果。
1．4　引导学生观察实验的、实验现象，学会正确观察。演示时，教师要消除学生力的因素，演示桌上只能放与演示有关的和用具，不必要的东西应收。，教师应不断地讲解和谈话的方式组织学生观察，，演示前要向学生阐明实验的目的；演示中问学生了？怎样解释的现象？演示结束后启发学生做出等。，教师要实验操作的精确性。为使学生观察好演示实验，教师正确的操作，把的地方交待清楚，消除学生不必要的疑问。，演示种子含有水分的实验时，教师应事先交待种子和试管是干的，以免实验完毕，试管内壁上出现水珠时，学生怀疑是教师在实验前把种子泡湿了，是试管本身带有水。
2．演示实物
在生物教学中，有些实物（活的生物体、标本、切片等），一一分发给学生观察；另外为使学生感知所讲授的有关构造和习性，以便知识和巩固知识，演示实物。活体教学的形式叫实物直观。活体教学能真实地反 应出生物的结构 , 生命现象及活动规律。演示实物的策略教学论文有几种。
2．1　讲授新课时，在课桌间巡回演示，如演示的简单明了，学生一看就懂时，教师可在教学中临时中断讲授，把演示拿在手中，再回到讲台上继续讲授。演示鲫鱼，青蛙的外部形态特点等可此法。
2．2　讲授新课开始时，先初步的演示。如讲授葫芦藓时，先演示葫芦藓的标本，然后：“植物个体很小，肉眼不易看清，让用放大的挂图来观察吧”。以而增强学生对葫芦藓的真实感。
2．3　课后在橱窗演示。为巩固课堂所学知识，验证挂图、模型的真实性，下课后可把实物放在教室或楼道的橱窗里，让学生仔细观察，并在下次上课时，用提问的方式检查学生的观察质量。
2．4　全班轮流观察。有些生物装片或切片的数量少，可用显微镜演示，由全班学生轮流观察。演示时，应组织学生做其他作业，以免有些学生无事可做造成乱堂。
3．演示挂图
挂图是生物课堂教学中最的教具。演示挂图能学生认识生物体的外部形态、内部构造，认识生物与生物之间、生物与环境之间的联系。演示挂图时要一些。
3．1　演示挂图的时间要恰当。挂图在上课陈示给学生，以免学生的力，以致讲新课挂图时，学生反而不了。，教师在演示“我国的海洋鱼类”挂图前，先向学生说：“海洋中生活的鱼类是多种多样，我国的海洋鱼类有哪些呢？请看这张挂图”。
3．2　教师要对学生视图指导。陈示挂图给学生时，先要对挂图做总的，如挂图和实物的比例、纵切还是横切等。演示挂图要边讲边指图给学生看，这对提高学生的理解能力和巩固知识有很大的作用。指图的位置要准确，点、线、面的区别。，指草履虫的核时，可指在核的边缘不动；指家兔的动、静脉时，教杆应沿血流方向划线；指昆虫的前胸时，教杆应沿前胸的轮廓划一圈。
3．3　要用辅助图配合主图。挂图中细小，坐在远外的学生不易看清，根尖的纵切面挂图虽很大，但的细胞，是生长点的细胞，学生很难看清，此时教师可在讲授中临时在黑板上绘一图，或拿出已绘好的图配合，学生理解生长点细胞的特点。
4．演示模型
模型生物课堂教学中常用的教具。它能把实物放大或缩小，能为学生建立立体，还能生物体或其局部的运动原理。演示模型通常有几种策略教学论文。
4．1　讲课演示。在数量多、模型小时可分发给学生；在数量少、模型大时可在课桌间巡回演示或边讲边用。模型教学时，应向学生它和实物的比例及它的颜色是实物的颜色还是表示色等等。
4．2　课后陈列观察。在课上学生不易看清的模型，可课后陈列，让学生自由观察，学生理解教学内容。
4．3　模型复习提问。为使学生模型，提高观察模型的质量，教师在课堂复习提问时，可让学生指着模型来回答，能考查学生的知识，也会推动初中语文教学论文全体学生今后教师演示的模型。策略教学论文，能学生理解、记忆，以而提高教学质量。
总之，在初中生物教学中，直观教学以其直白等优势深受师生的喜爱，演示教学的运用更不断地探讨、实践和总结。只要本着以学科教学的特点和需求出发，本着以发挥学生的作用，培养学生的革新能力出发，本着以优化教学，提高课堂效益出发，严格遵循现代教育技术设备运用的实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性原则，的课堂将会变得更加高效。
收稿日期：2012-04-20