学生,内容,中学生物课阅读教学

更新时间:2024-03-14 点赞:15655 浏览:68861 作者:用户投稿原创标记本站原创

近年来,对学生调查,这样的理由:凡在习题中遇到的浅析题等此类题型,学生表示厌烦,反复看了多次题目都不知题意而无以下手。命题者在试题中特意巧设的词语、限制条件、隐含条件,用于考查考生能否阅读,抓住题目所的相对较新的信息,并与已学过的知识与技能相联系(、重组、转换或迁移),对考生在知识和技能学习能力的考查。
高中生物课的内容比较抽象,有些内容很难,教师及绝数的学生都忽略对教材的学习,这给生物教学极大的困难。为此,本校高二生物备课组确定了微型课题——《生物课阅读教学》,是运用阅读教学的感受。

一、指导学生阅读时做好“批注”,提高阅读效率

为了提高学生阅读的效率,引导学生在课本上“画、添、注、粘”。画:用不同的颜色画线来表示知识所要理解的。《课程标准》对学习的能力有三个层次的要求,即、掌握和理解。学生在预习和听课的中把理解的内容、掌握的内容、的内容,字、词、的段落,用符号或不同显色的笔标出,这样也能以另一学生对本节内容的理解和掌握,也了学生在课堂上认真深思小学英语教学论文理由。添:对于本节课的和难点以批注式的文字做好。,动物细胞的细胞核全能性,关于试管婴儿、胚胎分割移植等,教材上解释,学生可把它增补在教材上。注:对于课本内容的个别地方前后联系才能更好地理解,可批注在旁以备忘,便于阅读时随时查阅。如脂质中胆固醇的功能,此节教材没讲,但在“人和动物体内三大营养物质的代谢”中就提到。粘:课下请学生总结本节内容,粘上该章节的知识纲要,本节课的易错易混点,做个把握的,以备巩固。

二、将课本正文与插图、表格联系阅读

生物教材中有的插图、图解、表格,把抽象难理解的文字叙述内容化、化、条理化,但学生忽略对其的阅读。教师能在教学中指导学生参照插图、图解、表格,与教材文字内容对应阅读理解,将会事半功倍。:①参看组成人和玉米的元素含量表,正文段,让学生自行提问和解答,理解表格传达的知识,相应的。②单克隆抗体制备的流程图与课字联系阅读,区分每,并深思小学英语教学论文操作的目的。③减数分裂的图表与正文内容对应阅读,观察时期的特点,总结减数分裂与有丝分裂的区别,以便运用于遗传和变异的内容。对应阅读,学生理解文字内容,增加记忆的深刻性。学生在考试时碰到文字题,能地在大脑里搜索图形,增大答题的准确性,碰到填图题害怕,积极引导学生养成良好的阅读习惯。

三、挑出隐藏考点,增加阅读

所谓隐藏内容,即课文中无文字,而在插图中隐含、不易被学生的内容。:①在蛋白质学习中,肽键数、水分子数、氨基酸数及肽链数的联系;②种子萌发中代谢类型的变化,细胞干重的变化,吸水方式的变化,有机物种类的变化;③呼吸作用图解,隐含着呼吸作用既有水参与又有水生成;④DNA与RNA碱基种类的比较等。这些隐含未显内容学生把握知识、完成习题的障碍。所以,在引导阅读中要带有启发性的点拨,使学生理解并掌握隐含的内容,学生悟出了书字表述的内容,于提高学生解题能力。

四、难理解的、抽象的内容专题阅读

对不同章节出现的同一类知识归纳整理,组织成系统,利于学生阅读把握。如核酸,教材上出现过多次,可把它整理成下列几:①核酸的种类;②核酸的功能;③核酸的分布;④组成核酸的化学元素;⑤核酸的单位及结构简式;⑥核酸五碳糖、碱基、核苷酸等。关于蛋白质,把它整理成下列几:①蛋白质的组成元素;②蛋白质的组成单位结构;③蛋白质多样性的理由和根本理由;④蛋白质的功能;⑤蛋白质的生物合成;⑥蛋白质的有关计算。开设专题性阅读,目的使的知识形成整体性的知识结构网络,培养学生对知识的综合浅析能力和迁移能力。

五、以理由为载体导入课堂,激发阅读

据马斯洛心理需求层次人的好奇心、求知欲是天生就有,且抗拒的。所以在每开始一节新课,都会围绕教学内容,深思小学英语教学论文的理由,让学生带着理由去阅读课本,以课本中找出答案,个人解决这些理由,还以小组讨论的形式寻找答案,才教师的点拨总结。有时还将那些和难点、点编写成阅读提纲,让学生提纲来完成新课的学习,启动学生思维,使学生的学习以等老师给答案变成找答案,学生学习的自主能力增强了。如在学习《水分的吸收和》时,可先向学生提问:“土壤中水是如何到植物体内,又如何把水以土壤运到植物的顶端,植物是如何这些水的呢?为在树底下感觉比较凉呢?”学生带着这些理由阅读,知识,更能地提高阅读和学习能力。



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