分析生物课对中学生物课应用多媒体教学一些看法

更新时间:2022-6-19 点赞:20669 浏览:87203 作者:用户投稿原创标记本站原创

生物科学和信息技术是21世纪人类研究的两大热点课题。在生物科学和信息技术两大产业蓬勃发展的今天,以多媒体作为技术手段的现代教育技术进入了课堂。多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合,以增强学生对抽象知识的理解与感受,达到最优化教学效果的教学手段。多媒体的运用,对传统的教育模式乃至整个教育体制产生了深远的影响,它不仅成为教师“教书育人”的工具,更成为学生“自主学习”的工具,可拓展知识视野,增大知识容量,使抽象的东西直观化等,它使学校教学模式发生了根本性的变化,正从“教师满堂灌”向“学生自主学”转移,成为了新课程改革最有利的技术支撑,多媒体应用于中学生物课的优势愈来愈明显。
首先,在生物教学中,有许多知识和生理过程是很抽象的,学生难理解、难掌握,学习枯燥乏味,那么这时就可以采用多媒体教学,变抽象为直观,来解决教学中的难点。其次,传统的教学中,教学资源一般来源于课本,随着电脑的普及运用,教师可通过网络筛选教学资料,通过媒体展现给学生,不但提高了学生学习的兴趣,而且提高了课堂效率等。正因为如此,在目前的生物教学中,有许多教师热衷于上课就使用多媒体课件,逢课便做课件,甚至在一些教师心目中形成了一种错误的观念:只有应用多媒体、有课件的课才算有水平的生物课。从而导致了在生物教学中过多过滥地应用课件,使本来应该形式多样的生物课堂蜕变成由许多图片、录像、幻灯片等堆砌起来的欣赏课,使生物教学走进了多媒体运用的误区。
1将实物教学课变成媒体欣赏课
在教学中,很多教师出于对课堂的简单管理等诸多因素,通常通过给学生放光盘、幻灯片、投影等的形式向学生介绍生物的形态、结构、生长、生态等方面知识。虽然多媒体可以在较短的时间内介绍多种生物的形态、结构、生长、生态等各方面知识,也可以重复观察,但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为多媒体资料是经过加工制作出来的,时间的长短、实物大小都会使学生对知识出现理解上的误导。
2将实验操作课变成录像观看课
在一些实验条件相对薄弱的学校,尤其是农村中学,由于实验经费紧缺,或者教师为了避免实验准备和组织上的烦琐,或因为实验课时有限,教师仅通过让学生观看实验示范录像来完成实验课的教学任务,认为不影响学生对实验现象和结果的理解。但事实上,这样做不仅会影响到学生对实验现象的认知,而且会严重影响学生实验操作能力的培养,因此这种做法是不可取的。一些需要学生动手的实验内容,如果只是让学生看课件的演示来认识颜色反应,学生会有印象,实验现象也不会错,但实验操作将一塌糊涂。如果让学生亲自动手操作,学生会对操作中试剂滴加的量以及操作中的“振荡”会有深刻理解。另外,在实际操作中,往往由于操作的不准确、条件控制的不正确或者实验材料选取的不合适,同学之间会出现许多摘自:毕业论文格式www.618jyw.com
不一致的实验现象和结果,通过对这些不一致的实验现象和结果的讨论和分析,更能加深学生对实验原理、实验条件等问题的理解,提高学生分析和解决问题的能力。
3将资料阅读课变成提纲展示课
有些教师,为了扩大课堂容量,在教学中“迷恋”于课件的制作和使用,将课本上的内容通过浓缩,加工成条目式的提纲制成幻灯片等,学生上课甚至可以不带课本,使一堂本应该由学生通过对教材的阅读、理解、思考、练习等教学环节获得知识、提高能力的课堂,变成了对课件的欣赏课。这样做从表面看,学生听得津津有味,课堂变得图文并茂,实际上则严重削弱了学生对教材的阅读和理解,严重限制了学生通过主动学习获取知识的能力。我们的生物教材是由一些教育专家精心编排的,学生通过对教材的学习和分析,既可以积累生物学知识,还可以从严谨的科学定义和描述中培养基本科学素养。
从长远看,多媒体教学必然是未来教学的最主要技术手段之一,在新课程教学中已经尤为普遍,但也对课堂教学也带来了巨大的负面影响。我们可以看到,丰富多彩的多媒体课堂虽然吸引了学生的注意力,但是学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。当学生只知道“是什么”而不知道“为什么”时,书本知识则很难变成自己的知识。多媒体课件只能用于难点突破,滥用它学生会厌倦。用多媒体上课,能增大课堂容量,知识点可以直观、形象、灵活的表现,同时表现手法多样化,使得信息重现方便,另外,减少板书的书写,从而节约了时间。但一段时间以后,学生不再喜欢格式化的课堂,认为不如老师的板书有个性,多媒体使学生感到疲倦。
总之,要正确认识多媒体在课堂教学中的作用,合理运用多媒体教学,但要走出多媒体教学的误区。旧金山大学的资深物理教授汤姆·海宁说过:“玩电脑只需两种能力就够了:视觉和想象,电脑创造的永远是二维空间。守着电脑长大的孩子肯定缺乏空间感知能力,他还需要玩橡皮泥,玩积木”,如果滥用多媒体则会严重影响学生能力的培养。在教学中媒体只起辅助作用,一堂课是否使用多媒体,使用哪种多媒体,应该根据教学内容来确定,将多媒体课件作为教学辅助的手段,而不能取代教师的作用,只有选择符合教学内容的多媒体课件为教学服务,才会达到事半功倍的效果。
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