探究探究,选好探究理由是探究式教学关键

【摘要】在当前的新课标和新课改环境下，怎样提高学生自觉地、主动地学习探讨新知，通过发现探讨找出规律，形成自己对理由的思维认识，采用探究式教学无疑是课堂教学的合理策略教学论文。同时根据教学目标和内容选择好探究理由是关键，探究理由的提出应根据教学内容，教学目标的要求来体现文章的主题。当然，探究理由也要根据学生的实际情况，难度要适中，给学生们一定的自由发挥的空间，多角度的展现对理由的深思小学英语教学论文，以及他们喜闻乐见的话题来激发探究兴趣，真正做到教学相长来实现素质教育。
【关键词】课改；探究式教学；选题；新思维；兴趣；能力
新课程革新初中英语教学论文的一个重大举措就是强调探究式学习，这是本次课程革新初中英语教学论文的一个“亮点”。探究式教学正日益成为中学语文课堂教学革新初中英语教学论文的重要教学方式，这无疑对转变初中数学教学论文广大教师的日常行为和学生的学习方式起到了重要作用。但与此同时也容易使人们产生一切理由都应该通过探究的方式获得，在教学中探究是解决理由的普遍策略教学论文的假象，以而在认识上形成“探究”万能论思想，在实践上走上“探究”唯一化道路。在教学中，有不少教师对选好探究理由不够重视，课前没有认真准备，缺乏对教学内容和学生的深入探讨，课堂教学中探究性理由的提出显得很随意，什么理由都要求学生去探讨一番，像将启发式教学异化为满堂问一样，探究式教学有点像随便“探”的味道了，探究式教学变成了新瓶装旧酒的时髦之举。
探究是人类最基本的学习方式，但并不是所有的学习内容都必须探究。在进行探究式课堂教学中，精心设计，善于选好探究的理由是关键。可以说，探究的收获，首先取决于探究什么理由，好的选题是成功的一半。那么如何选好课堂教学中探究的理由呢？笔者提出一些粗浅的看法。

一、选题要体现对文章整体的感知

在课堂教学中，教师首先要引导学生对文章进行整体感知。要求学生在通读任何一篇课文后，都可以整体上围绕如下几个方面进行探究：1.本文写了什么？2.怎样写的？3.为什么这样写？4.能不能写得更好些？由此发散而问，学生便可迅速地把握文章的内容，领会文章的主旨。如在教学《最后一课》时，可以整体上提出以下理由：1.文章仅仅只写了最后一课吗？为什么还要写其他的人和事？2.作者是怎样写最后一课的？3.为什么这样来写最后一课呢？4.能不能选用其他的事件来写得更好？同学们若有了此种理由意识，学习语文时便如庖丁解牛，游刃有余了。

二、选题要体现出文章的重点和关键

一篇文章有行文的重点，一篇课文有训练的重点。在教学过程中，要善于依据学习的重点而质疑理由。如在学习《白杨礼赞》一文中，学习重点在于掌握象征手法，依据此学习重点可设计以上理由：1.本文写了白杨树的什么？2.这与写人有何联系？3.如何运用此种写法来仿写一篇呢？又如学习《紫藤萝瀑布》一文时，本文重点是揣摩作者的思想感情，学习时可设计如下理由：1.作者为何在写紫藤萝花繁叶茂的同时还要写他的孤苦伶仃？2.为何还要写作者的自我经历呢？3.作者写花之时有何深切的感受呢？课堂教学中如能依据学习的重点来设计理由，可以做到有的放矢，迅速地解读课文。
在教学过程中，可抓住课文的核心词句或课文的核心段落而设计理由，因为这些句段往往起到总领下文或总收全文的作用，以此来提问，往往会“牵一发而动全身”。如在学习《我的叔叔于勒》和《孔乙已》时，我们不妨抓住在文中为什么反复写“要是于勒在这只船上那该多好啊”和“孔乙已还欠十九个钱呢”这两句话。在学习《背影》一文中，可抓住作者是如何写好父亲的背影而发问。在课堂教学中，若能抓住这些关键句子来发问，对于理解文章的结构、体现手法、主题思想无疑起着巨大的作用。

三、选题要体现出价值，要有一定的难度

课堂教学中提出的探究理由必须要有一定的难度，以体现探究的价值。对于学生自己能通过读课文、看注释、查字典等形式就能解决的易于掌握的理由，再让学生去探究就显然没有什么作用小学数学教学论文了。而有的必须使学生通过探讨探讨方能感悟、体验的，可把它以理由的形式向学生提出，让学生去探究一番，学生才会产生学习的兴趣。
如在学习《第一次真好》这篇短文，提出什么理由最有价值呢？如果提出“为什么第一次真好”这样的理由，可以使学生对课文内容把握得具体一些，但是深思小学英语教学论文价值并不太大，因为这个理由学生只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。“惊喜”、“新奇”、“奇妙”、“值得你细细品味”、“留下不可磨灭的印象”、“惊喜”、“新鲜而刺激，使人回味无穷”等，说的都是“好”，“好”就是指这些，探究这些理由就没有什么价值。而“请你珍重第一次”是作者对读者的希望。“珍重”的含义是什么，相对就有一定难度，探究这个理由显得更有价值。学生不仅要联系课文内容，还要根据生活的体验感受来探讨。有些语句有疑难，当然必须探究明白。

四、选题要体现一定的开放度，让学生能自由发挥

为培养学生革新思维的能力，在课堂教学中应选好一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，让学生去讨论、辩解、印证，激励学生作多元化的深思小学英语教学论文，指导学生既可采用正常的思维方式解答，也可以采用发散思维和逆向思维的策略教学论文表达自己的观点和看法，不唯书本答案和教师答案是以，具有开放性。要使学生在阅读过程中，针对提出的某一理由产生与众不同的看法，针对文中涉及的某一理由，有更多的联想，对理由看法正确与否完全陈述理由是否充分。如学习《鱼我所欲也》可引导学生深思小学英语教学论文：在当今市场经济中，如何理解“义”和“利”的联系？通过讨论，有的学生就提出了一个新的观点：在当今社会中，我们既要讲“义”，又要赚“利”，“义”和“利”并不是矛盾的。我们讲信用，就是讲“义”，讲“义”是为了更好地赚“利”。当然，我们不能谋求不“义”之“利”，这样的理由讨论，学生就会对社会理由有更新、更深刻的认识。如教学《送东阳马生序》一文中，学生对作者勤奋好学的行为所感动，后提出了一个理由：作者家贫嗜学，乐以忘怀，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和以师尊师的方式？这是一道开放性的探究理由，意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，可让学生就这一话题开展讨论，最好能有不同的意见，讨论中看法不一致不要紧，通过讨论甚至辩论，更有利于碰撞学生思想的火花。有的同学就此谈到了尊师重教与师道尊严的联系，甚至引用“吾爱吾师，吾更爱真理”的名句，显然有助于学生探讨理由引向深入。
1

五、选题应体现多角度，让学生以不同侧面深思小学英语教学论文理由

学习一篇文章，除了探究中心之外，还可以多角度地阅读，这样探究不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，提高阅读质量。多角度阅读，首先要确定角度，关键也在于确定角度。怎样确定角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出理由，深思小学英语教学论文理由。如教学《走一步，再走一步》我们可以根据文中出现的人物，确定一个角度，让学生先说，教师启发、整理。1.父亲怎样教孩子脱险？2.评论杰利；3.评论四个孩子；然后可以引导学生以不同的角度提出深思小学英语教学论文理由。如：1.石架大约7米高，用梯子把孩子抱下来要保险的多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍作用小学数学教学论文？2.哪些地方写到杰利，请一一加以评论；3.请评论四个孩子的行为；4.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？5.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？这样多角度、有创意地进行探究式阅读，可以使学生以不同角度去深思小学英语教学论文同一个理由，可以让学生在阅读中不断发现新理由，得到新的启迪，拓展思维空间，提高阅读质量。

六、选题应体现新颖性、启发性，激起学生探究兴趣

探究的理由要具有新颖性、启发性，这样才能使学生产生探究的积极性，才能够激发学生的探究愿望，激活学生的思维，使学生在掌握知识的同时进展潜力，培养能力。
如在教学《理想》这首诗时，可设计一些有启发性的理由，调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句含义。这是一首哲理诗，联系生活经验，有助于理解。如“理想就是一种获得，理想又是一种牺牲”，学生为自己的理想而作的牺牲也是有的，假如问一问：你们爱不爱玩儿？做作业的时候能不能玩儿？就可以理解“牺牲”二字。但是学生的生活经验毕竟有限，还应该联系间接经验，联系革命烈士，联系献身科学、献身真理的仁人志士，联系先进人物，就容易理解“牺牲”的含义了。有些诗句所谈的情况是是学生经验所没有的，如“被理解的寂寞”、“理想使忠厚者常遭不幸”等等，那就只有靠老师举例启发了。学生能在原有基础上提高一步，就算达到了教学目的。至于透彻的理解，有待今后的不断感悟。
总之，在探究式课堂教学中，提出适合教学特点的要探究核心理由，有利于突出教材的重点和突破教材的难点，形成清晰的教学实践；有利于激发学生的参与热情，形成师生互动、生生互动的探究氛围；有利于学生的知识和能力的整合，形成新旧知识的相互作用；有利于增强学生的思维革新能力，提高阅读质量。因此，我们语文教师应以学生角度出发，正确处理教学目标中三个维度的相互联系，并积极关注课堂教学过程中的动态，相机选好和提出探究理由，促使教学方式和学习方式的根本转变。
（作者单位：河南省济源市三职高）
2