新课标下初中几何探究式教学实践探讨

数学新课标对于初中数学的教学提出了相当高的要求,数学新课标实施以来,教师在初中几何课程的教学中进行了一系列的探索与尝试。教师固然接受过多种形式的新课标教学的培训,但是纯粹理论上的培训还难以解决教师在实际的几何教学中所面临的大多数问题。因此,新课标下初中几何探究式教学的实践研究,具有迫切性的特点,也具有重要而现实的实用价值。数学新课程倡导教学中的师生互动、学生自主学习,积极提倡学生在课程学习中发扬主动探究的精神,通过观察、实验、猜想、计算、推理、验证等复杂曲折的学习过程掌握知识、增强能力。传统的中学数学课程把知识的传授和知识的熟练掌握作为教学的最重要的目标。数学新课标在学生的培养目标上,把传统的“双基”扩展为更加全面的要求,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;对于问题解决能力方面,在传统的分析问题和解决问题能力的基础上,进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。本文从新课标的教学理念和教学要求出发,对于初中几何课程的探究式教学进行了理论与实践两个层面的分析与探讨。通过对于国内外数学课标对于初中几何课程的要求进行初步的对比分析,研究基于新课标的几何课程对于教师在知识结构、教学思想、教学方法等方面的要求。讨论了探究式教学的若干实施策略,并且以一系列实际的教学案例,分析了这些教学策略的实施途径。探究式教学法和讲授法是完全不同的教学方法。探究式教学法要求以学生为教学的主体,让学生积极介入整个教学过程,使他们拥有充分的发表意见、讨论交流、动手操纵的机会。让学生从问题出发,通过摸索获取解决问题的经验,体会与学习到科学知识,科学态度与科学技能。探究式教学有以下一些特点:学生必须对问题的呈现亲身去观察、主动地探求问题,经历过探求的过程而获得知识:培养学生具有一定的探求能力和探究精神;培养学生用多种方法从已知条件正确推导出结论的能力。实施探究式教学法教师要把握好角色的转变,思考以下这些问题:对传统的“双基”怎样扩展更公道、如何避免以“少讲少练”代替“精讲精练”、怎样有效地施行空间观念的教学。新课标的教学活动应该恰当地利用多媒体,但不要由于便捷的电子课件而忽略了学生必须经历的几何的推导演练的过程,学生的能力发展比教学进度的完成更为重要。依据自身的教学实践提出几何“探究式教学法”的实施策略:创设探究情境,激发学生的探究兴趣;通过实际的操纵活动,诱导探究过程;现代教学技术与教学案例的整合;通过变式教学,培养学生的创新意识;新课程不但夸大|教学论文网|教师的主导作用,更注重师生之间的互动。【关键词】：数学新课标初中几何探究式教学
【论文提纲】：摘要4-6ABSTRACT6-8第1章几何课程在初中学段的重要地位8-241.1问题提出8-91.2几何内容是直观而轻易被初中学生所接受的科学体系9-101.3几何教学体系能够使学生学到逻辑推理的实际过程10-111.4国外初中几何课程研究特征11-221.5国际数学课程改革给我们的启示22-24第2章新课标对几何教学的要求24-362.1新课标的教学理念24-312.2通过自主观察发现规律，培养学生的创新精神31-332.3新课标引入的新的教学元素332.4新课标对教师的要求33-342.5与传统几何课程教学法的对比34-36第3章几何新课程的教与学的适应性问题36-403.1几何教学改革的时代性363.2我国几何教学改革的必要性36-373.3教师是数学新课标的直接执行者373.4我国几何教育的传统思想37-383.5教师教学观念和教学方法的转变38-393.6新课标实施的过程同时也是教师学习和提高的过程39-40第4章新课标下几何教学法研究40-494.1几何课程的“探究式教学法”40-414.2实施探究式教学法应该留意的若干问题41-434.3几何“探究式教学法”的实施策略43-49第5章新课标下的几何教学案例研究49-585.1欧几里德公理体系对现代几何的影响和作用49-505.2几何教材的知识结构特征50-515.3新课标下几何教材内容的案例分析51-555.4几何语言的练习55-58第6章多元教学元素的整合与应用58-696.1新课程标准下几何教材的一些特点58-656.2关于新课标几何教学内容整合的若干思考65-69参考文献69-70后记70