识字,浅谈小学语文识字教学对策

识字是探求之步。识字教学既有生动的，又有枯燥的，教师如何将这些抽象的教学内容变成可听的、感知的，这就教师采取合适的教学策略教学论文，以此激发学生的浓厚兴趣。怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉悦的教学中愿识字、乐识字、多识字呢？我策略教学论文。

一、图示识字法

有些字具有实物的，笔画简单，有些与图形非常接近。如“木”“禾”等字，教学时这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很掌握了。或在上课先准备图片，让学生先认识图片，再出示生字，图字记忆。如“日”“月”“水”等字，教学时先出示太阳、月亮、水的图片 ，再出示生字，学生就会很快的认识掌握了。

二、歌诀识字法

歌诀使学生生动活泼地进展，成功的喜悦，何谓歌诀？《现代汉语词典》解释为“为了便于记诵，按事物的内容要点变成的韵文或无韵的整齐的句子。”用歌诀识记生字，突破难点记字形，学生乐于接受。如“蒜”可编成“二小二小，头上长草。”“匹”字编成“三面有墙空，有个小儿在当中”。有的生字可由多个歌诀构成，呈现多样化格局，如给“美”字编歌诀“羊字没尾巴，大字在底下”。或“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。”还师生共编歌诀，推动初中语文教学论文学生开动脑筋，于开发学生智力。比如，有些学生写“裹”字，把它写错，这是记忆不清，似是而非所致。为此，编成这样歌诀，“一件衣裳中间破，露出大苹果。”这样，“裹”字被深深地印在学生的脑海中。用歌诀区别形近字。形近字学习对小学生来说，确实有点乏味吃力，但穿插歌诀，其学习效果可能会好些。如“戍”“戌”“戊”“戎”“戒”；这些难认且形近的字可编成“戍点戌横戊中空，十字模样即是戎，双十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同。”又如用歌诀熟记以“青”为声旁的字，有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。以而达到对形近字牢固记忆的目的。用歌诀也分辨同音字。分辨同音字，配上合辙顺口的歌诀，提高学生辨字的兴趣。如：抱物用手、赛跑要脚、点炮要火、吃饱有食、冰雹有雨、刨子有刀。再如：“代”“带”“黛”三个字易混，可变成歌诀吟诵：“ 人办事叫做‘代’，随手拿着叫做‘带’，东西放在胸，用上‘黛’字不会错。”

三、游戏识字法

教育家卡罗琳说：“孩子的工作游戏，在游戏中激发的思维，是愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，要尽可能游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我使用了游戏策略教学论文，如教学“掰”字时，我先给每人发一块橡皮泥，让学生把它分开，学生一下子兴趣很大地把橡皮泥掰开了，我随机说：“两只手把东西分开，就叫‘掰’”，然后出示“掰”字学习，“掰”字是由两个“手”字中间加“分”字组成。这样“掰”字的音、形、义就会迎刃而解了。

四、猜谜识字法

顾名思义，猜谜识字法是编谜语和猜谜语的策略教学论文，学生识字的策略教学论文。此策略教学论文适用于间架结构相比较较简单，每个部件之间有联系的汉字。猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

五、歌谣识字法

在字形教学中，歌谣来激发学生学习的兴趣。在教学“灭”时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集，买米一斗。而在教学“思”时，有的学生则编起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田下头，偏爱勤深思小学英语教学论文。，只要交给学生正确的识字策略教学论文，学生就会以极大的热情到来。

六、表演识字法

表演识字具有很强的趣味性，汉字中有字是与动作或形状有关的，所以让学生表演是生动的、直观的识字策略教学论文。在教学中，用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一是动词。学动词时想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，弄懂了字义，学不费力气，学生还很踊跃。
总之，“教无定法，但有良法”，教师要发挥主导作用，在识字教学中，要学生的心理特点，立足课堂，激发学生对识字的兴趣，教给学生识字的策略教学论文，让自主地识字。灵活多样的识字策略教学论文，使学生能喜闻乐见，易于接受和记忆，就能使学生提高识字能力和效率。识字是小学低年级的教学，认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。