企业,高职院校建立“校中厂”探讨与实践

摘?要：高职院校探讨建立“校中厂”是校企深度融合，合作育人、合作进展的途径。“校中厂”建设目前状况，以论述和实践上浅析其运作的情况、制约因素和完善的途径。
词：高职院校；校中厂；校企合作

一、“校中厂”运作的情况

1.“校中厂”建立的

高职院校建立“校中厂”引企入校，把工厂搬进校园，校企合作建立实训实习基地、人才培养基地。将企业生产设备、运转小学数学教学论文资金、技术人员等资源引入，与学校场地、设备、师资有机整合，将办学与生产融合，校企深度融合，让学生在真实的工作环境中学习，使学生的知识技能与相应的工作岗位无缝对接，“校中厂”的建设。
常州工程职业技术学院以“校中厂”这一建设为引领，与张家港华昌药业有限公司共建化学制药中试车间，与常州买东西网络科技有限公司共建淘常州网上超市服务点（电子商务实训基地）等多个“校中厂”， 为校企多边、深度合作搭建了广阔平台。

2.“校中厂”的教学管理与组织

“校中厂”校企共建的项目，在运作中受到学校与企业的管理，双方依照校纪校规和企业的规章制度管理。，校园资源和企业资源教学与生产对接，课程内容与职业标准对接，地训练学生的实践技能。
以学校与张家港华昌药业有限公司合作共建的化学制药中试车间为例，该“校中厂”将企业的氨基酸类原料药生产线引入学校，在管理中，遵守学校的校纪校规企业的规章制度运作；在教学组织上，则坚持在承担真实工程项目任务中全面落实教学计划，氨基酸类原料药项目全面规划设计化学制药专业教学内容，将原料药以“小试开发到中试生产”的分项工程任务与化学制药专业学生岗位技能培养紧密，围绕原料药小试案例的设计与、原料药中试放大生产操作、原料药质量监控来，形成与生产紧密的教学内容设计程序。

3.“校中厂”运作的绩效浅析

（1）学生在“校中厂”中了“双重身份”。“校中厂”使的学生走进课堂是学生，走进车间是工人，是企业的员工。双重身份决定了学生可与传统教学不一样的收益：一是能知识与技能紧密的实践训练；二是能学校教师与企业员工的指导；三是能校园文化和企业文化的双重熏陶；四是能顶岗实践，经济条件得以改善，就业竞争力得以提升。
（2）企业在“校中厂”中了“三重效益”。一是人才效益，企业“校中厂”的运转小学数学教学论文方式，和培养一批生产和管理的人才，为企业后续进展贮备人才。二是经济效益，企业将生产车间转移至学校，大大降低了生产成本和管理成本，生产人员由高素质高技能型的专业技术人员组成，使产品质量有力保障。三是技术革新效益，技术革新是企业存活与进展的根本，企业“校中厂”的运转小学数学教学论文方式，将生产技术难题带进课堂，由专业教师与企业技术人员合作解决。
（3）学校在“校中厂”中了“四重收益”。一是学校“校中厂”运转小学数学教学论文方式，让企业参与进来，高职教育教学革新初中英语教学论文，使专业人才培养案例设计与企业需求相吻合，更能出社会进展的需求。二是“校中厂”为培养高素质“双师型”教师队伍了条件。三是学校依托“校中厂”实训基地，加强了学生在实训中对企业文化的感受与熏陶。四是学校将学生安排到“校中厂”实训基地完成顶岗实习，避开了学生校外顶岗实习广、管理难等理由。

二、“校中厂”运作的制约因素

1.政策支持理由

政府对校企合作在宏观上支持和，缺乏明确的政策法规和有力的财政支持，是对企业和支持的政策，的财政支持、税收优惠等措施，企业动力意愿或条件来支持职业教育的实践教学，“校中厂”建立的政策瓶颈。

2.利益驱动理由

企业独立法人，其核心是赢利，“校中厂”其赢利的方式，但企业在校企合作支出远远大于其预期收益，这“校中厂”顺利运作需解决的一大难题。，以企业需求为出发点，建立校企合作长效利益驱动机制，是“校中厂”得以建立成功的动力。

3.经营理念理由

企业和学校在经营理念上有着的差距，都追求效益，但在中有着的偏差，企业看重结果而学校，企业灵活性强而学校原则性重，在“校中厂”运作中产生矛盾。

4.学校自身理由

企业与学校合作是为了学校的技术与人才资源，但高职院校由过去的中专改制而成，师资层次不高，科研能力较弱，对企业产品开发、技术攻关等不大，企业革新的需求。

三、“校中厂”的完善途径

1.完善法规政策，政府规范校企合作

政府应联系实际，“校中厂”的建立，出台配套政策。一是要出台政策明确“校中厂”参与各方的权利和义务、职责和利益，对“校中厂”双方政策约束和激励；二是在校企合作项目的行政服务、资金扶持等，政府应便利和优惠；三是出台税收优惠政策，企业积极参与“校中厂”建设，可实际情况，税收优惠的分级比例。

2.加大宣传力度，提高企业社会责任感

企业参与职业院校的实践教学，参与培养高素质高技能型人才，是企业的社会责任。新闻媒体应做好这一宣传工作，宣传校企合作的作用；政府部门应国情建立和企业履行职业教育义务的监督检查机制，使法律法规切实的贯彻。

3.调研积极行动，提高学校自身吸引力

一高职院校要市场调研，设置专业。另一学校应积极“走出去”，向企业界寻求合作伙伴，在企业或产业园区设立企业教师工作站的形式，将全体专业教师有计划地送到企业挂职锻炼，政策教师积极参与企业产品开发、技术攻关等横向课题，培养具有一技之长、又能解决企业实际理由的“双师型”教师。并规定这些教师才能参与“校中厂”的教学与管理工作，对胜任企业实际工作的教师，则不允许参与“校中厂”教学工作。
四、结语
高职院校探讨建立“校中厂”是专业建设、人才培养方式革新初中英语教学论文的内容，是校企深度融合，合作育人、合作进展的途径。“校中厂”在学校、企业、教师、员工、学生之间建立了一条绿色通道，能较好地解决“工学”实践教学理由，是值得推广的校企合作教学方式。
文献：
教育部高等教育司.高等职业教育进展规划（2011—2015年）[Z].
王治雄，曹明顺，高锦南.“校中厂”人才培养方式的探讨与实践[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（4）：91—92.