试析探析网络资源环境下高中英语听力自主学习方式探析题目

摘?要：听、说、读、写是英语教学中必备的四种技能，听居首位，可见听力教学在英语教学中的重要性。然而，传统的英语听力教学，由于教学手段单一、缺乏一定的互动性，致使教育客体只能被动地接受，教学效果一直不理想。而随着信息技术在学校教学中的普及，英语教学的内容、手段和理念都发生了较大的变化，尤其网络媒介对英语听力教学给予了更多的帮助。本文从英语听力教学的实际出发，通过本人的一些实际了解，探讨网络环境下提高英语听力教学的途径和方法，以期实现更好的听力教学效果。
关键词：网络资源环境；高中；英语听力

一、网络资源环境下英语听力自主学习模式的优点

基于网络资源环境下的英语听力自主学习模式是依托计算机及网络资源为背景的一种教学模式，网络资源赋予了英语听力智能化的色彩，为英语教学提供了一种新颖的现代化教学手段，在这一教学模式中，学生从传统教摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
学中被动接受的载体转变为主动参与的主体，教师讲授的重点也从单纯的课堂听力训练转变为听力学习方法培训、课外自学指导、答疑解惑等，让学生能够在课堂上学到更多的听力学习的方法，提高学生自主解决问题的能力。对于学生来说，学会获取知识的手段要比学会知识有更大的作用，所以说，网络资源环境下的英语听力教学在方法与途径上都发生了较大的变化：

1.学习弹性化

在网络环境中，听力自主学习变得更加灵活，学生可以根据自身的实际需求情况选择自己学习的内容、学习进度，自主随意性较大，克服了传统教学中的平均化、同步化教学的缺点，学生在网络环境中表现出更高的积极性。

2.内容丰富和形式多样

传统听力教学多为声音教学，形式单一。在网络环境中，将影像、图片、声音融为一体，让教学内容更加生动丰富，极大地激发了学生学习的兴趣。此外，在网络资源环境中，学生可以实现自己与虚拟对象之间的沟通对话，让教学变得交互性更强。

3.信息反馈及时

在网络资源环境中，英语听力教学可以实现师生之间的互动、人机之间的互动，彼此可以互相交流，学生可以及时地了解自己的学习情况，调整自身学习的进度与计划，同时也为教师教学提供有力的参考意见，及时调整教学方法。

二、网络资源环境下英语听力自主学习模式的优化

1.充分利用网络资源优势，激发学生学习兴趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣作为一切工作的源动力，是带动人主动参与的助推剂，因此，在教学中教师首先要从学生的兴趣爱好出发，为学生打造宽松的学习环境，激发学生主动参与到听力学习中来。另外，教师可以通过网络实现异地课时同播，向学生展现多彩的课堂内容，还可以将课外的一些场景、事物引入到课堂中，提升听力教学效果。

2.听说有机结合，课内外相结合

听与说是语言沟通交流的两种重要方式，它们之间既独立，又相互依存、相辅相成，因此，要想实现听力的高效教学，需结合口语教学，课堂教学中师生要充分实现两者之间的互动。
英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节课是不够的。所以，需要大力开展课外英语活动，拓展渠道，为学生创设更广阔的交际平台，极力倡导“英语生活化，生活英语化”。如组织英语演讲比赛，通过网络开展英语学习活动，创办校园广播网英语栏目，等等。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设一定的英语自然环境，激发他们学习英语的兴趣，同时通过听说的交际活动，学生能够提高实际交际能力，更能不断地完善听说英语的技巧。

3.加强听力技巧的指导

在进行听力练习时，要紧抓听力的技巧特点。听前对听力材料的信息快速浏览，捕捉材料中的重点部分，预测听力中可能会出现的场景与主旨对话。此外，关注文章开头与结尾的句子，尤其是关于时间、地点和人物的信息，联系文章所表现的语境，对比分析材料。再有要养成速记的习惯，对于文章中听到的关键信息给予记录，然后再综合自己所记忆理解的信息，完成题目解答。
三、小结
网络资源为英语听力教学提供了更广阔的学习平台，我们应该更好地利用这一资源，对学生进行正确的引导，让学生学会自主学习的技巧，以培养学生更好的听力能力。
参考文献：
李?林.基于网络资源的高中英语教学实践[J].赣南师范学院学报，2008（4）.
吴凤丽.浅议如何开发英语课外课程资源[J].学苑教育，2011（8）.