网络环境下高中生物指导自主学习探讨

指导自主学习的课堂教学模式是开展素质教育、进行课程改革的一种极其重要的教学形式。但是在传统教学手段条件下难以达到其应有的效果。多媒体技术和网络技术的迅猛发展给教育、给指导自主学习带来了新的动力。笔者进行等组实验研究，旨在探索建设和建立网络环境下优化的生物教育资源和课堂教学模式。实验结果表明，网络环境下指导自主学习可达到以下效果：1、因材施教，实现分层教学；2、有利于提高教学质量和教学效率；3、有利于情感态度的培养(包括学习动机、兴趣、习惯、协作精神)4、培养自主学习能力、创新思维能力。通过实验，笔者以为|教育论文网|网络环境下指导自主学习要取得成功，建立优化的的网络教育资源库是关键；第二在实践中，树立和贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学观，把握正确的师生角色关系；第三是建立优化的网络环境下生物学科指导自主学习的课堂教学模式。【关键词】：指导自主学习生物网络教育资源教学模式
【论文提纲】：1绪论6-81．1研究现状与背景6-71．2研究的目的和意义7-82文献综述和理论基础8-152．1自主学习的理论8-92．2“以学生为主体——以教师为主导”的理论9-132．2．1以学生为中心的代表理论——建构主义理论9-112．2．2以教师为中心的代表理论——奥苏贝尔的“学与教”理论11-122．2．3建构主义理论和奥苏贝尔“学和教”理论的互补12-132．3多媒体网络对心理学研究成果的支持13-142．4多媒体网络对生物学科特点的支持14-153研究范围和方法15-173．1课题的概念界定15-163．2研究内容163．3研究方法163．4实验变量16-174教学实验17-324．1实验对象174．2实验变量的实施与控制17-184．3实验阶段184．4实验操纵18-264．4．1课题实验的硬件和软件建设18-25（1）基本要求和结构功能18-20（2）高中生物网络教育资源的建设20-254．4．2课堂教学模式与实施25-264．5实验的结果及分析26-324．5．1实验班与对比班成绩比较及分析26-284．5．2差、中、优三名典型学生的个案跟踪284．5．3学生学习兴趣和应答反应观察28-294．5．4学生座谈访问和问卷调查29-314．5．5听课教师的反馈314．5．6信息技术任课教师反馈学生学习状况31-325结论与分析32-365．1建设优化的生物网络教育资源库的关键点32-355．1．1教育资源的多样性32-335．1．2鼓励学生介入学习目标的制定335．1．3重视情景创设33-345．1．4资源的指导性345．1．5资源的交互性功能345．1．6资源的非线性编排346．1．7资源的开放性345．1．8留意学科渗透，智育、德育、美育、能力培养并举34-355．1．9留意进行巩固练习和章节测试355．2把握正确的师生角色关系355．3建立优化的生物学科网络指导自主学习的课堂教学模式35-366问题讨论36-37结束语37-38参考文献38-40附录一40附录二40-41中文摘要41-44