创设,情境,浅谈网络环境下高中数学教学两对策

【】教学对策是对完成特定的教学而的教学活动的程序、策略教学论文、形式和教学媒体等因素的考虑。以网络环境下高中数学的教学在创设情境和理由两个,如何更好的使用多媒体、电脑等网络工具,样的策略教学论文,中了。
【字】网络 高中数学 对策
新课程革新初中英语教学论文以来,网络教学已经课堂教学,那么在高中数学教学中,如何让学生更网络工具,使学生达到更的效果,下面就以“创设情境”和“理由”两个来谈一下我的。

一、基于网络环境下的“创设情境”对策

1、创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣与好奇心

教师以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况一致或相类似的情境中发生。
学生在实际情境下学习,激发学生的联想思维,激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能原有认知结构中有关经验,去同化和索引学习到的新知识,以而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种作用小学数学教学论文。

2、创设质疑情境,变“机械接受”为“探究”

在课堂上创设的理由情境,能培养学生的数学实践能力,更能地加强学生与生活实际的联系,让学生感受到生活中无处不有数学知识的有着,以而让学生懂得学习是为了更好地运用,让学生把学习数学当作乐趣。创设的理由情境开拓学生的思维,给学生进展的空间。

3、创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展”

贝弗里奇教授说:“独创性常常两个或两个探讨之间的点,而原来以为这些或设想彼此联系。使两个本不相干的接受的能力,心理学家称之为“遥远想象”能力,它是创造力的指标。让学生在两个看似无关的事物之间想象,如同给了学生一块驰骋的空间。
在教学中应可供想象的空间,挖掘进展想象力的因素,发挥学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维拓展。

4、创设纠错情境,培养学生严谨的逻辑推理能力

“错误是正确的先导”,学生在解题时,常常出现这样那样的错误,,教师应学生常犯的隐晦的错误,创设纠错情境,引导学生浅析探讨错误的理由,寻找治“错”的良方,在知错中改错,在改错中防错,以弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷,提高解题的准确性,增强思维的严谨性。

5、创设实验情境,培养数学革新能力和实践能力

高中数学教学应学生用数学去解决理由,去探讨数学本身的理由。教学中,教师要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力,还要培养学生数学建模能力与数据处理能力,加强在“用数学”的教育。最好方式用多媒体电脑和诸如《几何画板》、《数学实验室》等工具软件,为学生创设数学实验情境。

二、基于网络环境下的“理由”对策

1、培养学生“理由”的意识

多媒体电脑向学生展示科技进展史尤其是数学进展史,让学生意识到的理由历来推动数学科学前进最的力量,“疑问是之母”,革新来“理由的”,“数学理由的是数学进展的源头”,“理由,比解决理由更,解决理由也许是数学上或实验上的技能而已,而新的理由、新的可能性,以新的角度去看旧的理由,却创造性的想象力,标志着科学的进步。”(爱因斯坦),“理由是数学的心脏”(哈尔莫斯)“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则让学生提理由。”(布鲁巴克)……让学生感受到:理由并体现出非凡的“提问”才华的人,其进展前景将是非常乐观的。

2、创设“理由”的情景

要使学生有价值的“好理由”,教师创设理由情景,让学生会观察、浅析、揭示和。教师精心设计教学程序,以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术,在数学实验室中创设与主题的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况一致或相类似的情境中发生。创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学中,师生之间、学生之间地互相交流,地、和谐地、理智地参与教学,这正是师生作用的最佳形式,发挥教学整体效益的可靠保证。

3、指导学生掌握“理由”的策略教学论文

①课题质疑法
数学学习尤如指南针,为后面的学习指明方向,可以知识的产生、运用,知识的前后联系上去质疑。
②因果质疑法
任何事物的理由与结果之间都有必定教育论文的联系,即有“果”必有“因”,有“因”必有“果”。以“”入手理由,也以“条件”入手质疑。
③高中数学课程中有仅一字之差而又联系的,这些的掌握有难度,并且很混淆。可引导学生边比较边质疑。
教学对策是对完成特定的教学而的教学活动的程序、策略教学论文、形式和教学媒体等因素的考虑。对于教学来说,任何单一的对策适应的情况,而的教学要有可供选择的对策因素来达到不同的教学。教学设计者掌握了较多的不同的对策,才能实际情况出良好的教学案例。,在教学时要灵活运用“理由”对策,并匹配最适合学习者学习的网络技术,交互技术和网络的多维性来优化学习和教学,培养学生的革新意识和实践能力。