教师,新建高职院校实施校本教师准入制度探讨

【摘要】以新建高职院校实施校本教师准入制度的作用小学数学教学论文和原则着手，对实施教师准入制度的工作内容，以及有可能遇到的理由进行探讨，并提出相应的解决办法。
【关键词】新建高职院校教师准入制度探讨
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0076-03
新建高职院校的成立通常有三个途径：一是新申办成立高职院校；二是中职学校升格成为高职学院；三是其他形式的高等教育机构转型成为高职院校。无论成立的形式属于哪一种，新建高职院校都面对着师资力量薄弱的理由。有些院校专业教师缺乏，有些院校基础课教师比重过大，有些院校则有着教师实践能力不强等。高职院校在成立之初，实施校本教师准入制度，是推动初中语文教学论文教师培训与转型、推进师资队伍建设的有效途径。

一、实施教师准入制度的依据

(一)法律依据。1993年制定的《中华人民共和国教师法》第十条确定国家实行教师资格制度，1995年《教师资格条例》出台，规定“中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门以事教育教学工作，应当依法取得教师资格”。教师资格认证是我国实行教师准入制度的手段。
(二)政策依据。《国家中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年)》提出“完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度”，为新建高职院校探讨和实施校本教师准入制度提供了政策支持。

二、新建高职院校实施校本教师准入制度的作用小学数学教学论文

(一)弥补现行教师资格认证制度的不完善。我国现行的教师资格制度将教师资格证书分为七类：幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；高级中学教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；高等学校教师资格等。高等院校教师获取教师资格，采取的认证策略教学论文通常是：师范生通过师范教育，学习规定的教师教育课程，提供明和成绩单等，通过审核，即可获得资格证书；非师范毕业生通过教育学、心理学的考试，参加面试和试讲，通过审核即可获得教师资格证书。高等学校教师资格证并未进行高等职业教育、高等专科学校和本科教师资格的细分。同时，针对高职院校对教师实践能力的特殊要求，也没有设计专门的考核。这造成了许多新建高职院校的教师队伍普遍有着一个理由：师范生专业能力不高，非师范生教学能力不足，无论师范生还是非师范生，专业实践能力都有待提高。实施校本教师准入制度，可以将考核办法与考核标准进行细分，根据不同类别、不同教龄的教师，有针对地设计考核案例，有效地对教师能力作出判定，弥补现行教师资格认证制度有着的不足。
(二)推动初中语文教学论文院内教师加强学习的有力手段。由于新建高职院校很多都是以中职学校升格成立或者由其他形式的高等教育机构转型而来，很多原有的教师不能真正达到高职教学的要求。以中职学校升格为高职学院的院校教师有较好的专业能力和实践能力基础，但往往有着科研能力不足的理由；以其他形式高等教育如电大、职工大学等转型为高职学院的院校教师，在学生指导与管理、教学策略教学论文上也需要调整和转变初中数学教学论文。实施校本教师准入制度，对原有的教师分阶段进行考核认证，能有效推动初中语文教学论文教师培训与学习，缩短教师转型时间。
(三)选拔聘用合格教师的重要策略教学论文。许多高职院校在选用新教师之时，一般通过看应聘者的资料、面试、试讲等几个环节便决定是否聘用。试用期结束，如教师无重大工作失误，指导教师评价其教学合格，该教师即可转正。对于新人职教师的聘用与转正考核，基本以课堂教学能力评价为主，对于教师实践教学能力、科研能力、服务能力等没有规范的评价标准，往往以模糊的主观判断为主。制定新教师专业化标准，实施准入考核，有利于新人职者明确学习目标，尽快适应高职教学。因此，实施校本教师准入制度是高职院校选拔合格教师的重要策略教学论文。
(四)有利于新建高职院校实施人事制度革新初中英语教学论文。目前我国的教师入职获得事业单位编制后，基本就实现了职业的终身制，这造成部分教师不思进取，安于目前状况。新建高职院校在建校初期，需要原有教师积极参加培训学习，积极进行能力提升和专业转型。实施校本教师准入制度，配套以相应的人事制度革新初中英语教学论文措施，要求通过多次培训和考核均达不到高职办学要求的教师待岗或转岗，将有效激活高职院校用人机制，推动初中语文教学论文师资队伍建设。

三、新建高职院校实施校本教师准入制度的原则

(一)科学性原则。制定教师准人制度应结合高职教育的教学特性，借鉴国内外的经验，深入探讨高职教师专业化标准，精心设计考核办法，使制度经得起实践的考核，有利于师资队伍水平的提高和教师个人的可持续进展。
(二)层次性原则。新建高职院校的师资队伍构成通常比较复杂，有新入职教师，有专业转型的教师，也有以其他形式教育层次转入高职教育的教师；有文化基础课教师，有专业课教师，还有实训指导教师。对于不同类型的教师，应采取不同的考核办法，提出不同层次的教师专业化标准要求。
(三)考核方式多样化原则。实施教师准人制度，对教师的专业化能力进行考核评价，对教师是一件联系到切身利益的事情。因此，在考核评价中应采取定量与定性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的多样化考核方式，确保考核的科学性。
(四)考核主体多元化原则。由于职业教育具有社会性，是与生产和经济建设与进展紧密结合的教育形式，高职院校必须依靠行业、企业及社会各方面联合办学，注重产教结合。因此，在实施教师准入考核时，应以行业、企业聘请专家参与教师的考核，保证选用的教师能符合职业教育的要求。同时，学院内应实行全员参与的方式，考核主体既应包括教学管理行政领导，也应包括同行和学生，教师的自我反思性评价也应作为考虑的因素之一。
(五)考核与培训相结合原则。由于针对高等职业教育的师范教育相对滞后，高职院校不可能招聘得到完全符合高职教育的教师，升格或转型成立的高职院校原有的教师也需要培训和时间适应新的人才培养方式与教学方式，因此，在实施校本准入制度的同时，应为教师提供相关的培训，给教师成长的机会，真正达到推动初中语文教学论文师资队伍建设的目的。

四、新建高职院校实施校本教师准入制度的工作内容

(一)制定科学的高职教师专业能力标准。郑秀英认为，职业教育教师的自身素质应包括四个方面：一是具有较强的专业基础，包括论述基础和技术技能基础；二是具有专门的学生进展与职业教育论述和实践知识，包括职业教育学、职业教育心理学等多个方面；三是具备职业教育实践能力，包括教育活动组织能力、教育性
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