学生,中学语文阅读教学探究相关

：阅读教学课是初中语文课堂教学的课型，它在整个初中语文教学中至关。高效活跃的阅读教学课堂，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中很大提高。
词:初中语文阅读教学策略教学论文

众所周知，阅读教学是语文教学的组成，是素质教育的主渠道，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，推动初中语文教学论文学生广阅博览，熟读精思，积累的语言的语文素养，为个性化的进展和终身可持续进展奠定。 成功的阅读教学能拓宽学生的知识面，增强的语言能力，还能怡情养性，进展个性，学生的精神生活。是“授之以鱼”还是“授之以渔”，答案已昭然若揭，叶圣陶先生说：“教是为了不教。”目的希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生也能发挥自主能动性新知识、新理由并试着解决理由，以而提高语文素养。加强阅读策略教学论文的指导，让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生以繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。
当然，使学生学会阅读的策略教学论文，教师的教学有策略教学论文。教师本人有一套系统的策略教学论文，就要先下些功夫学习、借鉴、深思小学英语教学论文并整理出切合学生实际的阅读的策略教学论文，这样才会有得心应手的教学。

一、类的东西，尽量让学生去找

阅读文章中经常涉及作者、作品、背景等，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，寻找的信息、渠道，并作必要的检查。
有些可能学生找到，那就由教师。不少教师的做法是投影，让学生过一遍。我总感觉效果不太好。我总不如印发让学生阅读，这样积累了，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。，教师应对中记忆的东西明确来，让学生永久掌握。

二、的知识技能，学生能教师要去做

阅读教学中知识的学习掌握，学生完全处理。如字词的注音、认读、记忆，词语和句子的理解等，学生工具书或也能完成。教师时要是明确要求学生做，做到，告诉怎样去做，并时间的限定；有检查学生掌握的反馈策略教学论文，以便查漏补缺，完成教学。
对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已此的能力。此时教师在学生完成后是：一要让学生的理由；二要引导学生去评价不同结果的性或其优劣。教师在参与此中仅要明确的，更的是对学生在陈述的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以让学生逐步中学会准确、流畅的表达。

三、朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循

朗读是阅读教学一环，完成好这一有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着的辅助作用。
指导学生学习朗读仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学是认真评价和指导学生的朗读。在学生展示朗读的中除对的音准、节奏、停顿、语气舒缓等优劣评价外，更要指导朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
有感情的朗读是朗读教学较高层次。在中，教师应提倡和学生的不同理解和感受读出个性化的情感，以而逐步培养学生在朗读上形成的风格。
四、浅析理解文章，教会学生入手策略教学论文、提取信息的策略教学论文、精练准确的语言表达
理解浅析文章是阅读教学的，不少学生读了文章后知道该怎样做了。，教师在学生文章内容后就要教学及文体特点让学生明确本课要浅析理解哪些内容，为要浅析理解这些内容。告诉学生浅析这些内容各自应如何入手，并引导学生按此策略教学论文操作。切只说策略教学论文而不去操作训练，学生仍是不会。
信息的提取是浅析理解的一环，是学生能力高低的标志，中考考察的项目。教师要积累、整理、学习借鉴提取信息的策略教学论文和，然后指导学生按此操作，逐步培养成习惯。
对文章内容的浅析理解中有不少是以的理由来呈现的。如何准确、精练、全面的回答理由是阅读教学中的。它了学生对文章内容的理解，综合着学生的归纳总结能力、语言表达能力等。教师要在学生理解文章内容的上，不同的文体、不同的题型，教会学生该怎样陈述理由的答案，不同类型理由的回答中先说，后说，词语是，怎样说才算表达完整，使学生心中有数。然后逐步指导学生训练操作，培养学生的答题能力。
强调一点的是，不论教学生策略教学论文，要实践训练，让策略教学论文逐步操作习惯，哪怕多几次专题训练，也要达到学生能自然操作的，这样才能，学生不至于“眼高手低”。

五、理由的设计应，文体特点，接近中考风格

文章的阅读理解考察是以理由设计的，教师在教学中也常常以理由的形式来完成教学任务。有时候，有些教师习惯设置理由，整个课堂带有“满堂问”的嫌疑。至于为提那么多理由，可能也不大明白。真有必要提那么多的理由吗？我看不必。我，理由的设计应一些：
，要。一篇文章中涉及的知识点不少，但要求面面俱到的。本课的教学来设计理由，以而掌握。这样也不至于学生学完文章不知道究竟要学会。
，要文体特点。不同文体的文章各有特点，理由设计当然能脱离文体。教师要明确记叙文、文、议论文、散文、小说等各自的特点、，在设计理由时有鲜明的文体特点，以完成教学文体特点掌握。
阅读是学生接收信息和知识的途径，阅读教学又是语文教学的核心，，如何提高阅读教学的质量，进而培养学生的阅读能力，是的语文教学的重心。阅读理解论述方式指导下的阅读教学使得教学有章可循，在很大上使得教学规范化。，机械地模拟这些方式会使学生失去兴趣，以而影响阅读教学的效果。，教师在教学中要以论述方式为指导，采取多样的教学方式和技艺，增加学生的学习兴趣，进而提高的阅读能力。