学生,谈新课改下中学语文阅读教学方略

：阅读教学中，教师要始终强调学生的自主参与，培养学生良好的阅读习惯，形成语感。唯其如此才能以“学会”到“会学”的飞跃。
词：新课改 中学语文阅读教学对策
新课标：语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展；语文素养是学生全面进展和终身进展的。课堂教学革新初中英语教学论文要解决的核心理由是转变初中数学教学论文学生学习方式，学生学习方式指的学习对策和策略教学论文，学生在自主性、探究性和合作性的特点。那如何培养学生的阅读能力呢？

一、阅读对语文能力形成的重要量

语文教学的目的培养学生的语文能力。以语言素养作用小学数学教学论文上讲，语文能力语感。语感是言语本身对言语的直觉通化，语文能力的核心是语感。而语感是积累深化进而内化的，务必阅读来达成。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的，是直觉体悟语言的方式。学生在读中感知必要练笔巩固读的成果。这样良好的语感就会在读中积累，在写中进展，进而生成的语言。

二、学生阅读能力的培养

《语文课程标准》﹕“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化，以教师的浅析代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，感悟和深思小学英语教学论文，受到熏陶，启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课标要求和以教实践，可以努力，提高学生阅读能力。

(一)课堂阅读策略教学论文与对策的培养

1、创设轻松环境，激发阅读兴趣。

孔子说﹕“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这兴趣是学生学习最神奇的因素。对学生阅读兴趣的培养。教师要充实，感染学生。亲其师才能信其道，这样开启扇兴趣之门。要欣赏勉励。学生多深思小学英语教学论文，使学生在积极动脑中喜悦，增强信心，激发兴趣。学生在自主学习、合作学习的上畅所欲言、各抒己见，课堂的主人，享受的快乐，激发学生对语文课的情感，催生学生的更高诉求。再者多种形式刺激感官，激发求知。如看电影电视、听录音、运用多媒体拓展学生视野，放大求知空间。

2、学生地位，引导学生深入理解。

学生的不同，学习能力各异。所以用同一形式或标准对待学生。在阅读教学中，传统的做法是教师讲的全面、浅析，留给学生的阅读时间很少。面对学生的实际情况课堂教学策略教学论文应多样化。阅读教学淡化教师的讲，强化学生的自主学习和意识，使学生有的时间去阅读、深思小学英语教学论文，加深对文本的理解和体验。教师应重在引导、贵在点拨，加强对阅读策略教学论文的指导，让学生学会精读、浏览、跳读，逐步形成有性的探究和创造性阅读的能力。

3、联系生活体验，启迪学生个性阅读。

新课标提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。这了多读，才能把知识转化为技能。在阅读教学中，应学生在阅读实践情感、的启发，并学生创造性的表达真实感受。如在指导阅读《安塞腰鼓》一课时，先让在春节地方秧歌中担任太平鼓表演的同学谈打太平鼓切身感受，并形成书面以备交流；再让其他同学将各自观看太平鼓表演的场面与感受写出来。然后两拨同学互动交流，畅诉真情实感。上激发学生走进文本，领悟文章体现的生命阳刚之美。这样，学生以自身的情感体验与文章的描写、抒情，享受了阅读的快乐和收获的喜悦。
﹙二﹚抓好不同学段学生阅读能力的培养。

1、低学段学生的语言感知能力培养。

要课文中直观且有趣的精美插图，指导学生读图，学生述说插图内容。学生的说话，指导学生把话说、说完整。运用课文中规范、简洁的句子，引导学生模仿，说话训练，学生积累课文优美语句。不间断地看看、想想、做做、再说说训练，有意识地指导学生知道说一件事，有时间、人﹙谁﹚做了事，才能把事情说清楚，逐渐培养学生的口语表达能力。
教学中要紧紧联系课堂和生活，创造形式多样的实践活动载体，给学生搭建训练口语平台。如开展“我是监督员”活动，学生视角班里发生的事，让学生“说清楚”的口语表达训练；开展“我能行”实践活动，把为班里好事讲一下，说说怎么、为要做等拓展性表达训练；开展“我的活动课我做主”活动，在游戏中讲讲游戏规则、游戏名称等口语训练，使学生在现实生活中训练和推动初中语文教学论文互动、沟通和交际能力的提高，增强自主意识，学会合作，学会交际。

2、中高年级段阅读习惯和能力的培养。

是培养学生朗读背诵的习惯。阅读教学的重心是“读”，要以读为主、以读代讲、以读促解。课堂尽可能地保证学生读的时间，让学生自由地、地、有感情地、多种形式地读。“书读百遍，其义自见”，使学生在读中达成整体感知，在读中悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。背诵是中高年级学生的语文能力，当然积累语言的策略教学论文。教师要教给学生背诵的策略教学论文——理解式背诵、复述式背诵等。培养学生背诵佳句妙句、古诗韵文、精彩片段的习惯和能力。读的多、背的多，用的书面语来口语表达，规范口头语言。
要学生课外阅读的习惯和能力培养。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，以内心产生阅读的需求，使课内学得的阅读策略教学论文在课外阅读中受益，使课内外阅读形成有机整体。教师可不间断地向学生推荐优秀作品，拓展学生的阅读视野，培养学生越读越爱读的良好习惯，在体验阅读乐趣的自主构建的阅读系统，提升阅读能力。
总之，阅读的策略教学论文总是常规的，的那些策略教学论文的知道于否，在学生运用“得法”于否。故此以“知法”到“得法”，其路漫漫，教师要在整个中自始自终强调学生的自主参与。唯其如此才能以“学会”到“会学”的飞跃。