他们,学生心理浅析,早恋,“早恋”不是小事

泰国电影《初恋这件小事》的女主角是初一的女生，丑小鸭一般，却爱上了高一年级的帅气学长。几经波折，两人始终结成学生的良缘。但欣喜的是，小女生在初中3年里，爱着优秀的人，积极努力地完善自我，后来时尚界的知名设计师。
一部值得分享的好电影。电影的好，正它对初恋的理解。初恋，被英国文豪萧伯纳定义为“一分傻气加上九分好奇”的词汇，常让联想到一串串美好而青春的事物：次怦然心动，次拉着心上人的手，次骑脚踏车载着喜欢的人，次为了某人撒谎晚回家……的确，像萧伯纳所说的，这些看傻气十足的事情，却趣味盎然。
在教师的工作中，中学生的恋爱理由可算得上是诸理由之首。教师的你，对学生的“恋爱”所持的态度，可能会影响学生一生。时间的推移，对于学生的“恋爱”，教师的态度已是一味地“打压”，各有各的高招儿。
太羡慕了
小A—— 女，高中语文教师，以教2年。
特点：活泼开朗，文学功底深厚，平时爱看日剧韩剧大片动漫，闲时写文投稿。
对于班上的几对小“情侣”，我选择一笑而过，并不干预的“私事”，我，恋爱并影响的学习，反而互相激励，的成绩都有了的提高。况且，在学校里也出格的，所以我以来“处理”过。真的出现恋爱而影响学习的学生，我想我会引导现实一点，耐心等待恋爱的最好时机。
歌德说得好：哪个少女不怀春，哪个少年不钟情？这样，我还真有点儿后悔，当初怎么就没早恋过呢？
性不要太显著
小B——男，普通初中数学教师，以教6年。
特点：平时脾气，像个弥勒佛，一旦严肃会有些吓人。恪尽职守，管理班级时会采取“以民治民”政策。
当我班级里有成双成对的苗头时，我会不动声色地督促功课的完成情况，适时地把放到特定群体（比如成绩不稳定群、潜力目前状况不理想群）里，而单独拎出来教育。这样做效果会比较好，这对“苦命鸳鸯”一旦你，就会逆反、反抗，越来越难对付。
静观其变
小C——男，普通初中语文教师，以教10年。
特点：运动型大男生，平易近人，能和学生打成一片。
曾经有个男生小心地询问我：“我喜欢上人，该怎么办？”我自然随意地告诉他：“好好喜欢就行了，但的功课落下，也拉别人的后腿。在她不反感的情况下，先跟她做好朋友，尽所能她。”
对于初中生“早恋”，我不必大惊小怪，这些“小屁孩”的情感很不稳定的，你很难长时间喜欢同人，的感情总会匪夷所思的理由或转移或淡化或突变。增加外界的压力，只会让生出生死与共的同仇敌忾，产生逆反心理。所以静观其变是最好的应对策略教学论文。
温水煮青蛙
小D——女，普通高中英语教师，以教6年。
特点：看上去温柔又有才华，其实很“腹黑”。
对于盲目分寸的“早恋”学生，我会采取“温水煮青蛙”的方式。尽量安排一起劳动、一起执勤、一起做事、一起活动，把的座位调到一起。接触得频繁了，过了火热期，双方也就清楚地了对方的缺点，就会产生矛盾和摩擦，学习成绩也会受影响。这时候我就会瞅准机会把调开，把安排在班里最漂亮的女生和最帅气的男生旁边，不久，在矛盾、猜忌、赌气、拉不下面子等众多理由的作用下，自个儿就分手了。
尊重学生的情感
小E—— 女，初中英语教师，以教12年。
特点：知识面广，讲课生动，谈吐风趣，爱好贴近学生，很受学生喜爱。
我很尊重学生的情感，虽不稳定却很炙热，毕竟以时候过来的。所以我，只要的努力方向不偏移，成绩不受影响，想要开心又真心地谈一场恋爱，就随去好了。把这段情感坚持到高中、大学，走入社会，我还会祝福，也很想和长情的学生做朋友。
围追堵截
小F—— 女，普通初中数学教师，以教1年。
特点：比起朴素的穿着，她更喜欢时尚的妆扮；比起单调的板书，她会选择使用、能自动播放的PPT；她会在课堂上自然地说网络语言……人称“麻辣教师”。
处理“早恋”敏感的理由，我不喜欢“围追堵截”的方式。学生实在兼顾学业，我会找谈心，让说说的，但不会动不动就把双方家长叫来。这样结果，有些学生会把心事告诉我，、MSN电话聊天。
的教育手段要跟上学生的身心进展，用进展的眼光去学生，才能找到适合的教育方式，仍然寄希望于一味的说教，并且话题陈旧，探讨肤浅，将很难解决理由。上面这些老师的办法看似都很独特、很见效，都值得借鉴呢？来看看心理学专家怎么说。







专家——“早恋”并非小事
初高中阶段常被统称为青少年时期，生理和心理的变化特点不同，初中和高中学生又很不一样，分开谈谈。
青春期可能发生的生理剧变，上都在初中阶段。迅速长高、增重，女生出现月经、发育，男生胡子萌出、发育并且会在性梦或中完成勃起与，可能还会长青春痘……以初中阶段开始，初中生开始有强烈的向父母保密（保密是自我意识建立与进展体现）的渴望，强烈地同性伙伴，对异性的身体感到好奇。时期产生的“爱情”是真诚的，可能是强烈的，只不过常常是泛化的、发散性的。比如会喜欢好人，也会很快就以喜欢变得不喜欢，以喜欢这几人转向喜欢另外人，连也说不清楚理由。初中生不会像小E老师期望的那样，能把恋情维持到高中、大学，像小C老师所说的，“很难会长时间喜欢同人，的感情总会匪夷所思的理由或转移或淡化或突变”。小C老师采取“静观其变”的办法是有的。对本能的内在萌动“围追堵截”就像螳臂挡车，只会徒增无谓的师生冲突学生内在本能与苛刻的道德间的激烈冲突，在心理冲突下，想让学生保持好的学习成绩就更能了。所以老师们尽可能地包容、接纳和理解初中生可能产生的性冲动、爱情幻想、性幻想对异性身体的好奇感，不加歧视不加道德评判，但还是要初中生们把这些冲动、幻想保持在心理和想法的层面，教会学生带着这些想法与喜欢的人像与其他人一样继续自正常地交往。有初中生不知道怎样和喜欢的同学好好地自健康地交往，有的采取回避的对策，比如有初中生无意识地选择戴宽边眼镜以防无意中和对方目光接触而不知所措；还有的采取贬低攻击的方式来抵御喜欢的感觉，比如有个初一的女生和以小学起就同班的学联系很好，也很关心，但上了初中，却开始天天看他不顺眼，不断地找茬和他发脾气，找老师告状；还有的采取异常疯玩疯闹的方式，却在暗暗留意心仪之人的。这些方式都或多或少地占据着的心思，占据着原本用来学习的能量。教师，引导学生把喜欢留在心里（这进展自我调控情绪能力），与很喜欢的、有些喜欢的、不太喜欢的都能健康、自然地交往，在中，进展健康的、适应性的性别认同。现代心理学的探讨，有一点点男子气的女生更易受同性和异性同学的欢迎，有了女子气的男生却相反。让男生像个“男生”，女生像个“女生”，也得与时俱进和可持续进展的理由。

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再来说说高中生，高中生的年龄一般在十五六岁到十岁。是到了高中后期，身体上、情感上与成人无异，已经以初中生那种对同伴群体的依恋，转变为对稳定、亲密的双人联系的渴望。高中生还远未地自立，并承担成熟的爱情中除了之外承诺负责的那，时期建立的双人亲密联系绝数都以破裂或结束而告终。即使是到了年龄，也常常不自觉地仍然称时期的恋爱为“早恋”。当“次怦然心动，次拉着心上人的手，次骑脚踏车载着喜欢的人，次为了某人撒谎晚回家……”发生之时，对于高中生而言，也常常是紧张、慌乱、羞怯、难为情多过愉悦，青涩是痛苦多过甜蜜。老师和父母们都不自觉地想延迟对恋爱的渴望，希望专心学习。小D老师“温水煮青蛙”的办法实在是有点“阴损”，让学生付出的代价太大、收获又太少了。时期的“早恋”有“价值”的，为将来与适合的人建立恋爱婚姻联系积累经验。早一点如何是适合如何是不适合，学会喜欢对方的优点也接受包容对方的缺点，学会处理矛盾和摩擦，才能在将来可能要持续几十年的婚姻中顺利度过。但小D老师却让学生们在矛盾、猜忌、赌气中两败俱伤地散伙，心理折磨与创伤恐怕让这些学生轻松地将精力收回到学习上来吧。所以办法可不OK。其他看支持包容的老师们，也都在说不会“轻易出手”，但实际上个个心里也都紧紧崩着一跟弦，几乎毫不地在用“学习成绩”是受了消极影响来衡量学生们所付出的代价，决定着是要“出手”。老师们都忽略了一点，那亲密联系的建立、冲突、破裂到重建、维持，再破裂再重建，与学习功课一样，成长的。当然这并不意味着老师要像动员、、强迫学生学习一样地去动员学生谈恋爱，要在阶段，借用学生们各自不同的情况，引导学生对如何表达爱、表达“性”做出的决定（抵抗来自同伴的胁迫或压力），在对和错之间做出的决定并承担后果，学会对和他人负责。
“早恋”，不管是早早生出的朦胧情愫，还是早早出现的性冲动，亦或是早早牵了手的恋人，都一件“小事”，对于青少年来说都算是一大关，能过好，过得平衡、平稳，而不至于付出太大的代价，实在是一件轻视的大事，值得教育工作者一次又一次地讨论。
E-mail:51213148
编辑/王一鸣
心理学专家：李英
心理浅析博士，英国伦敦大学学院精神浅析专业暨安娜·弗洛伊德中心博士后。现为哈尔滨师范大学教育科学学院心理学系副教授、黑龙江省心理学会副秘书长、黑龙江省家庭教育学会副秘书长，国际浅析心理学会（IAAP）个人会员（Individual Rooter），IAAP进展小组和华人心理浅析联合会认证心理浅析师和沙盘游戏治疗师。
探讨领域为：亲子联系，文化的心理浅析，心理浅析等。
临床工作方向：运用沙盘游戏治疗与荣格心理浅析推动初中语文教学论文幼儿与成人的情绪社会性进展。

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