朗读,学生,朗读教学在初中语文教学中运用

【摘要】学生朗读的高低学生的语文综合能力的高低。语文课堂教学中应时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读。在朗读教学中，教师应给学生明确的朗读，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
【词】初中语文；朗读教学

朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。教学时，要留有时间让学生正确地读课文。，朗读教学更要遵循的规则。我朗读教学应在如下的：
1．朗读时要明确、
朗读乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的简单过渡。学生朗读前，教师给学生的任务和要求。学生朗读课文时，教师认真听，忙着板书或深思小学英语教学论文着下教学，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况是与非，这放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计简单的深思小学英语教学论文题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。理由如：这篇课文写了哪几件事或哪人？文章写了哪场面？文章的线索或感情基调是？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，以而达到声情并茂的。这样，学生才能语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解上的表达性朗读，要留时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切未准备好就仓促上阵。是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使边听边深思小学英语教学论文。是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
2．朗读时策略教学论文要灵活、多样
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、推动初中语文教学论文学生的朗读训练，教师于多彩的朗读方式，如齐读、单读、接读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要教师正确认识朗读教学，提高自身的朗读，精心地指导学生朗读，科学地朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的。
每种形式的读放在不同的，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要的目的意图也同。，教师要精心设计朗读训练，科学地选择好每一读的形式，让它们各尽所能。几种的朗读形式。
美读，即表情朗读。朗读方式要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照的朗读情况，让学生明白该如何读，以而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。
分角色朗读。朗读方式对于戏剧作品和小说对话描写的语段较合适。它于学生对作品人物性格和人物思想感情的把握。如我教《皇帝的新装》这篇童话时，请七位朗读较好的学生来朗读童话七位人物的语言，学生那声请并茂的朗读使全班同学了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后，学生皱了皱眉头，出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径感到可悲。分角色朗读也应形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让小组的学生分角色读。
诵读，即背诵。朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
3．朗读时要、有层次
教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避开高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有要求--用普通话正确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求--传神朗读。的训练可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。学生的理解是不断接受、补充、整合而构建的，反复观察、比较和练习。一开始，学生不都能对朗读产生很强烈的，其朗读技艺也不很熟练。教师应让学生自由地练习、地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到理解且又经过反复练习形成了技能技艺，确信有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能较好的效果。
在初读课文阶段，体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜速度较快的轻声读默读，大声朗读、齐读或表演读等形式。学生且认知规律的。我在教《一课》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对文章的内容有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，让学生对课文的理解有感情地朗读。以朗读的角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此脚印的训练、指导，让学生易于接收，也了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
总之，只要教师正确认识朗读教学，提高自身的朗读，精心地指导学生朗读，科学地朗读教学，使师生的朗读具有声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音
收稿日期：2012-03-20