概括,自己,如何在阅读教学中培养能力

迁移，是用已有知识解决新理由的。已有知识结构的决定了理由的最初映象，也说，的知识结构为新的理由的嵌入了框架，所以，对已有经验的不同，其迁移也不同；高者，其迁移较压缩，迁移速度就快；相反，低者，其迁移较迂回，迁移速度也就较慢，那么，如何培养学生的能力呢？我以三个入手：
一、抽象
事物的本质特点被纷繁复杂的外表所掩盖。文艺是用来社会生活揭示生活实质的，那么要文章的内涵就对外部的浅析，找出事物的本质。
所以在阅读教学中，要运用策略教学论文培养学生抽象的能力。
比如《风景谈》一文，主题是“自然是伟大的，而人类更伟大”，这一主题六幅风景体现出来。如何阅读抓住其主旨呢？仅语言文字逐一讲解浅析，点明主旨，学生固然也能接受，但其抽象的能力未锻炼。为培养学生的能力，这样的文章采取图画教学，即选两三处风景制成图画，减去原文中人物活动，上课时先让学生看画面用的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出描绘的风景之所以不如原文有韵味的理由，除语言准确精美外，是缺少了？学生很的描述中缺少了“人类的活动”，缺少了那份鲜活的神韵。这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，显现在学生面前，学生自然能出“自然之所以伟大，风景之所以美好，正是有了人类的活动”这一主题。
中学语文课本中文章培养学生抽象能力的好：小说，对人物肖像、语言、行动、心理等描写的浅析，出人物的性格特点、思想变化；杂文，表层语言的浅析，揭示其深层含义，等等。
再如教材文言文，句法词法中有规律性的东西可以实例中出来。就拿名词活用做动词这一词类活用现象来说，以课文中找出例子：“置人所罾鱼腹中”（《陈涉世家》）、“昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣”（《记王忠肃公翱事》）、“口有百舌，名其一处”（《口技》）、“假舟楫者，非能水也，而绝江河”（《察今》）、“客将至，不冠不袜”（《大铁椎传》）、“公将鼓之”（《曹刿论战》）等等。仔细探讨这些加点的名词所处的位置，会以句子的浅析中找出它们活用的条件和规律，进而上升到论述的：①名词放在“所”字后面，活用为动词，如前二例；②名词放在能愿动词后面，活用为动词，如中间两句；③名词放在副词后面活用为动词，两句情况……
透过现象看本质，并抽象，为知识迁移能力的提高做好准备。
二、归纳
中学语文课本知识是联系具有共性的，运用策略教学论文，把零散的、的知识归纳，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范的知识结构。能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。
，以单元为单位归纳总结。新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列，划分系统而科学，每单元所选文章都有的共性，单元知识，找出规律性的东西来。高中语文册单元有四篇散文《雨中登泰山》、《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》，这四篇文章在时间上、地域上跨度很大，在表达也各具特点，但它们都紧扣题眼写景状物，《雨中登泰山》围绕“雨”字大作文章，《长江三峡》写出了“三峡”各自不同的特点，《难老泉》“难老”二字，《我的空中楼阁》抓住“空中”的特点，归纳出这一单元散文的特点：抓住景物特点描写。其他单元依此类推，学生会归纳出议论文“与相统一”的规律，会明确复杂记叙文“线索联缀全篇”的要求，会出文“抓住特点事物”的特点。
然后，对所学文章定期做整体的归纳，以单元括展到一册书再到全部课文，形成完整系统的知识网络。
比如，课本散文，纵贯古今、各具情态，分布在各册书之中，把它们仔细浅析比较，则能找出共有的特点。仅就文章的结构技艺而言，无论作者如何与众不同、匠心独运，都要归于“形散而神聚”的原理，像《荷塘月色》以淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的不宁静的心绪为神，为展现了“荷塘上月色”与“月色下荷塘”的朦胧谐和的风韵；《土地》由对土地的热爱、保卫和建设这一思想为纲，纵横驰骋，展开的联想，古今中外，无所不及。这两篇文章其一舒缓恬淡、意境幽远，其一纵横捭阖、气势宏伟，但紧紧抓住“辔头”而任“野马”纵横飞奔的。这就了散文结构的特点——形散而神不散。再同类归纳：记游的散文，一般以作者行踪为线索组织，如《雨中登泰山》、《长江三峡》；咏物的散文，一般以咏赞并赋予象征作用小学数学教学论文的事物为线索，如《灯》、《荔枝蜜》；叙事的散文，以某一中心事件为线索，如《猎户》、《娘子关前》；写景抒情的散文，常常以某种情感为线索，如《荷塘月色》、《绿》。
归纳，使知识系统化、类型化、整体化、为迁移的做好了准备工作。
三、总结
在对课本所学知识的，对生活经验的总结也忽视。绚烂多姿、多彩的现实生活是文学创作的源泉，而现实生活中闪动的哲理的火花又恰恰是开启作品内涵的最好的钥匙，所以要在日常生活中培养学生勤于观察、总结的好习惯。能力的提高可分步走。
步是观察。让学生日常生活的人和事，动作、表情、话、一首歌，时时总结。比如手发抖动作很常见，人在感情上有波动时的外在体现，但仔细观察，有的是高兴激动，有的却是紧张恐惧，还有的是恼怒气愤，情况各不相同，那么在浅析别人作品时就这类动作描写的生活经验来人物的心理。
步是感受。观察生活并亲身感受才能的经验。，风和日丽的时候，会感到心情很开朗；风雨交加的日子，会感到心情抑郁。春天里的绿芽，会使的心怦然一跳；秋日里的一片黄叶，竟让的情绪怅惘失落。这些景物给人的不同感受，有助于更好地把握作品中景物描写的作用。把的人生感受积累，能使更好地理解别人的作品。