关注学生心理高三数学教学探 讨

数学教育心理学的研究在我国正方兴未艾，已经(?)正在对中学数学教学产生重大的影响。本文分析了影响高三学生数学学习的认知心理与非认知心理诸方面的因素，运用数学教育心理学、普通心理学和教育学原理，探讨了在高三数学教学中自觉地把握学生的学习心理，改变传统的数学模式，因势利导地顺应学生的心理发展过程，从育人的角度做好数学教学工作，使学生正确地对待高三的学习与温习，使温习不仅是应付高考的过程，同时也是形成初步数学文化观念的过程，达到调动积极因素，克服消极因素，正确度过高三人生，使教师真正起到数学文化传播者的作用。【关键词】：数学教育教育心理心理因素
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-7引言7-8一、问题的提出8-14(一)我国中学数学教育的现状8(二)高三--人生的转折点8(三)数学学习事倍功半，主要不是由于智力8-9(四)数学教学改革迫在眉睫9-12(五)从育人角度看关注学生心理的中学数学教学12-14二、影响高三学生数学学习的因素14-28(一)数学基础14-17(二)智力因素17(三)学习方法17-18(四)心理因素18-25(五)社会因素25-28三、现代数学教育心理理论对高三数学教学和学习的指导意义28-37(一)皮亚杰的发生熟悉论28-30(二)建构主义理论30-34(三)“再创造”原理34-35(四)初等化理论35-37四、在高三数学教学中尝试对学生心理的关注37-57(一)努力做一个学生喜欢的数学老师37-39(二)如何指导学生进行第一轮温习39-40(三)教学中如何指导学生更好地建构自己知识的宝塔40-53(四)如何指导学生进行第二轮温习53-54(五)如何指导学生正确对待考试54-55(六)对学生非认知心理的关注55-57结论57-58参考文献58-60后记60