建构观指导下数学解题教学

当前，中国的教育体制改革不断深化、新的课程标准已经出台，素质教育的教育理念不断深入人心，作为一名教学战线的普通一名教师，深感责任重大。目前的中学教学还不能摆脱应试教育的桎梏，不少教师仍以陈旧的教育观念，教学思想指导自己的教学活动，重知识，轻能力，重方法、轻思想；重题型、轻分析的现象还大量存在，长此以往，将严重阻碍素质教育的全面实施，阻碍学生解决问题的能力的提高。“题海战术”的结果必将造成学生的高分低能现象。扼杀学生的创造性。本人在学习了现代建构主义理论的基础上，结合多年的教学实践，以为|教育论文网|在建构观的指导搞好教学设计，组织教学对学生能力的提高有行之有效的。建构主义以为|教育论文网|(1)熟悉并非主体对于客观实在的，简单的、被动的反映，而是主动建构过程，也就是该所有的知识都是建构出来的。(2)在建构的过程中，主体的认知结构发挥了特别重要的作用，后者并处于不断的发展之中。(3)学习必定是在一定的社会环境之中进行的并主要是一种文化继续的行为。建构主义重视已有知识经验、心理结构的作用，夸大|教学论文网|学习的能动性、建构性、社会性和情节性，夸大|教学论文网|个人的学习体验，智力介入和主动活动。本文论述了建构观指导下如何搞好数学解题教学，首先先容了当今主要的数学解题理论，解题在数学教学中的功能，以及如何在建构观指导下搞好数学解题教学。1．培养学生认真审题习惯2．注重典型方法的掌握上，使学生牢固树立“化归”是寻找解题思路的非常重要的思想。3．教师应留意暴露思维过程，加强解题策略的教学。4．留意培养学生积累解题技能、技巧、在今后的解题活动中能够迅速公道地提取。5．加强一题多解和一题多变的练习。6．激发学生解题的积极性，充分体现学生的主体性。7．强化学生的反思意识，努力增强学生的元认知水平。8．教师在数学教学中应发挥主导作用。本文就建构观指导下的数学解题教学模式进行了初步的探讨。以为|教育论文网|情境教学充分体现了建构主义的教学理念。情境教学是指创设含有真实事件或真实解题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识，建构意义。教师同样是情境中的事件探究者或问题解决者。情境教学是建观主义教学观的必然要求。通过教学过程，每一个主体获得自己对知识的理解，建构出自己的意义。这就要求教师应为每一个学生提供主动介入的机会和产生认知冲突的情境。情境教学主要包括以下五个方面：第一，创设情境：根据学的发展需求创设对学习者是真实的情境。第二，确定问题：从情境中选出与当前学习主题密切相关的真实事件或问题，让学生去解决。第三，自主学习：每一位学习者自主进行问题解决，教师的职责不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索。第四，协作学习：教师与学生之间，学生与学生之间就解决问题的条件方案和过程进行讨论、交流。充分体现社会建构的功效。第五，效果评价：在解决问题的过程中评价。因此情境教学第一个特征是“学习者中心”；第二个特征是“情境中心”；第三个特征是“问题中心”。运用建构主义的观点设计和组织好解题教学，还需要我们平时的教学实践中继续努力做好。【关键词】：建构观教学问题解题教学
【论文提纲】：一、引言8-9二、关于建构主义的基本理论9-11(一)建构主义简介9(二)建构主义的基本原则9-111主体性原则9-102适应原则103建构原则104主导原则10-115问题-解决原则11(三)建构主义的教育观11三、解题在数学教学中的地位和作用11-21(一)问题和数学问题的特点11-121什么是问题和解决11-122数学问题的特点12(二)问题和解题的功能121掌握知识的功能122熟悉的功能123教育与发展的功能124评价功能12(三)解题在教学中的作用12-131理解作用12-132评价作用133调节作用134发展作用135增加应用意识的作用13(四)主要的解题理论和观点13-211波利亚“怎样解题表”13-172唐以荣教授的“连续化简”173弗里德曼的《怎样学会解数学题》17-214梅森(J.Mason)的特殊化和一般化215罗增儒教授的解题系统论与解题坐标系21四、如何搞好解题教学21-31(一)教师要树立先进的数学教育观21-221关于数学观212关于数学学习观21-223关于数学教学观22(二)如何搞好数学解题教学22-311培养学生认真审题习惯222把解题能力的培养主要放在一般典型方法的掌握上223教师应留意暴露思维过程，特别是解题策略的教学22-234留意培养学生积累解题的技能技巧23-245做一题多解和一题多变的练习24-306激发学生解题的积极性307教师在教学中应发挥主导作用308强化学生的反思意识30-31五、建构主义的教学模式--情境教学31-35(一)情境教学的概念31(二)情境教学的组成31-351创设情境32-332提出问题333自主学习334协作学习33-345效果评价34-35总结35-36致谢36-37参考文献37-39攻读学位期间的研究成果39