朗读,学生,谈朗读教学艺术实践

朗读是语文教学内容。语文教学的根本目的就提高学生听、说、读、写的能力。古代的学校，朗读之声不绝于耳，古代的读书人自上学起就日诵不辍。古人之所以如此强调朗读，固然是由语文学科的性质决定，而尤其与汉语的特点有关。汉语是由个单音节的方块字构成的。，在反复的朗读中才能深刻感受到汉语的审美体现能力。汉语那抑扬顿挫的节奏美，那和谐悦耳的韵律美，朗读这一传递出来，刺激听觉，感染大脑，会更利于学生对文章内容、情境、情感的理解，并倾注朗读者的情感，达到文如己出，文人合一的最高境界。这样的朗读就高出了一般性的诵读，会有强烈的艺术感染力。

一、导入诱趣

要使学生掌握朗读这门艺术，教师就要激发的朗读兴趣。诱导学生朗读的兴趣，培养学生的读书能力是增强语文学习的效果的。想使学生产生朗读的兴趣，教师要预设情境，创造氛围，让学生欣赏名家名篇名人的精彩朗诵，如鲍国安、李默然等人的朗读。这些声情并茂的朗读会激发学生的朗读热情，让学生走进语文，学会朗读，达到心有情而不读不快的境界。

二、策略论文范文指导

优美的朗读会给人精神上的享受，要达到较高的朗读，要掌握朗读的策略论文范文和技艺，要语速、语调、语气、感情，读得抑扬顿挫，读出轻重缓急。以高尔基的《海燕》一文的一段为例，标出朗读示例：在|苍茫（慢速、舒缓）的|大海上，狂风|卷集着乌云。在|乌云|和|大海之间，海燕（渐强）|像黑色的|闪电，在|高傲地|飞翔↗（注：“．”表示重读的字词；“|”表示停顿；“↗”表示语调上扬）。这样，由短到长，由浅入深，达到熟能生巧的目的。学生就会在朗读的中找到规律，感受它的艺术魅力。

三、朗读训练

怎样让学生动心、动口、动容地去读，读出感情、节奏起伏，在日常教学中了大胆的尝试。
1.创设情境，激发感情。比如要读好一首诗，是内容长的诗，总开头难读，意境，读生硬、造作。为了让学生开读便角色，读得感情饱满，我在学生朗读加上酝酿情绪的。如先听一段乐曲，或先唱一首歌曲，或先讲诗的背景、诗人身世的小故事。这些乐曲、歌曲、故事的思想感情同所要朗读诗歌的思想感情应相融合，学生听、唱后才能收拢思绪，激发兴趣，酝酿出特定的情感气氛。如读《周总理，你在哪里》，教师讲周总理生平的感人事迹，让同学们先唱《怀念亲人》这首歌曲。同学们会在歌声中感受到失去总理的悲痛，怀念总理的深情就会油生。在学习朗读中，这些情感都会融入的声音中，化作颂扬总理的衷情。创设情境，能使学生的情绪受到感染，激发起学生心灵的颤动，唤起学生生活的积累，为朗读作好情感铺垫。
2.多法并举，营造朗读气氛。为了让学生沉浸到诗文的意境中去，和作品、作者融为一体，读出其内在的旋律，以而加深对作品的理解，教师应灵活多种朗读策略论文范文和辅助手段，营造出特定的浓郁的朗读气氛，发挥朗读的作用。如我在教余光《乡愁》一诗时，在学生理解了诗歌的思想感情，在课后时间，我让一位绘画能力强的学生将该诗中每一小节的意境，用一幅画体现出来。课堂上我用多媒体逐节展现画面意境，让学生充满感情地吟唱《烛光里的妈妈》，背景音乐，另一学生在爱与思念的旋律中大声朗读《乡愁》，主旋律。这样诗歌、音乐和朗读便融为一体，感染，使学生触景生情。是朗读到诗的小节，屏幕上的一幅巨画：深暗的色调，荒草丛中一座孤坟，坟前香烛之烟袅袅上升，盘中水果、馒头清晰，一位中年男子双膝跪于坟上悲痛不已。这时，不少学生早已热泪盈眶，个别学生竟泪水涟涟。
3.分读合读，分角色读是常用的朗读策略论文范文。在教舒婷的《致橡树》一诗时，我让学生深思：两棵并肩站立的上有何不同？学生开动脑筋，很快找出了它们的区别，并其象征作用毕业论文。然后我就按角色分工朗读。
男生齐读片段：你（不妨改为“我”）有你的铜枝铁干，|像刀、像剑、像戟。
女生齐读片段：我有我红硕的花朵，|像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
作者比喻的修辞手法，把理想男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜，像铁，理想男子汉是挺拔，坚强有力的。把理想女子比做红硕的花朵，完美的女性是青春、秀美，充满生机的。
男女生分角色朗读：
男：分担寒潮、风雷、霹雳；
女：共享雾霭、流岚、虹霓。
男：仿佛永远分离，
女：却又终身相依。
男女生齐读：这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱，爱你伟大的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
朗读理解作者所追求的男女之间平等、独立、自由而又密切相依的新型的爱情观。
小说、戏剧的朗读采取方式，让学生在角色中读出人物的性格特点和思想感情。
，分类朗读，比较朗读和比较朗读我经常用来提高学生阅读能力、理解能力的朗读方式。当学生对同一题材，同一风格或不同风格的作品掌握到数量，教师就应当适时引导学生读，专题读，比较读，让学生读出特定的氛围，读出特定的世界。进而加深学生的理解力，增强学生的感受力，达到在认识上求得突破，浅析鉴赏能力提高的目的，让学生感受朗读的艺术美感。
【作者单位：四川省宣汉职业中专学校】