让学生感受语文教学中实践活动乐趣

随着新课程教学内容的开展，语文教学在不断的进展中，语文课堂教学方式近几年也有了不少革新教学论文，以原先的教师为中心，进展到师生之间交流，又进而进展到教师与学生交流、学生与学生交流的交叉型立体式的教学方式。最佳确当然是不断交叉，积极反馈，课堂传递的信息量大，练习的频率高，师生教学方式积极性充分调动，不时闪现出聪明的火花。面对学校、家庭和社会，这个广阔的语文实践舞台要“活”起来，要使课堂教学呈现生动活泼的局面，策略可谓丰富多彩。假如要概括语文实践活动的特性的话，我以为以下一些值得我们在活动中加以突出。

一、感受语文实践活动的娱乐性

语文实践活动就其活动氛围和情境讲，与课堂教学有质的不同，突出体现在：在活泼愉悦的氛围中，通过学生的介入，培养学生的能力，推动教学论文学生身心的健康进展，使学生对语文有了深切感受。正是由于语文实践活动符合学生的心理，体现了可娱性，所以激发了学生的兴趣。
我曾设计过这样一个活动项目：“我们递话不走样”。我让学生分组进行传话，第一个同学把话悄悄说给第二个同学，第二个同学又悄悄说给第三个同学，这样按顺序传到最后一个同学。最后那个同学当着大伙的面把话大声说出来，然后和第一个同学的话一对照，同学们笑得前俯后仰。通过轻松愉快的练习，达到了提高学生语言表述能力的效果。

二、感受语文实践活动的竞争性

活动过程越激烈、竞争性越强，学生介入活动的兴趣就越浓，练习的效果就越好。由于这些布满竞争的活动本身就对学生是个刺激，可以激发他们的求胜心。
曾经有这么一桩事对我启发很大：一次上活动课时，有一个女生由于考试成绩不理想躲在寝室里哭，不来上课，我派学生去叫，结果她不来。我灵机一动，临时转变活动练习项目，给大家出了一个题目：怎样给她做工作？我让每个学生出个主意写在纸条上，并附着姓名交上来。最后评选出了十个好主意，分别交给十个能说会道的同学去完成任务，并且声明：要保证对那个同学不透露风声。结果，第一个同学去了，失败了；第二个同学去了，也是垂头丧气地回来；直到第六个同学，才把那个女生叫到课堂上来。当两个同学进教室时，全班同学给了她们雷鸣般的掌声。每堂课上，都会有一些非常积极的介入者，还会有一些被动的介入者，或者根本不介入。我们的任务就是要帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生介入到活跃的学习活动中来。在教学中，教师要切实根据不同学生的心理特点和认知水平，让学生确实能够跳起来摘到桃子，以而激发他们的创造。由于学生的智力水平和学习基础各不相同，对于他们的要求也应采取不同的层次，提不足时，复杂些的不足尽量让优等生回答，简单点的不足应让后进生回答，这样就可以树立起差生的自信心，让他们也体验到成功的喜悦。

三、感受语文实践活动的介入性

语文实践活动中之所以学生个体介入的积极性高，主要由于这些活动能在一定程度上满足学生的体现欲，体现一种成就感。语文教师就要在活动中充分照顾、庇护学生这种心理体验，在培养学生语文实践能力基础上给每个学生以最大限度的满足。比如在活动课上，我班有位学生主动提出想在活动课上当一回老师。我征求了全班同学的意见，大家又推选了三位学生，分别给他们一次主持活动的机会。他们在教师和同学们的协作下，认真地设计活动项目，详尽地收集活动资料，仔细地推敲活动细节，最后我和大家一起参加活动。这次活动收到了轰动性的效应，其他班级纷纷效仿。

四、感受语文实践活动的合作多样性

学生对社会调查有些胆怯，以为这样高难度的工作不是他们所能承受的。针对此种情况，我设计了一个“看我家的变化”的活动项目，要求每一个学生以吃、穿、住、行、看、乐等方面对自己和同学的家庭进行全方位的调查，并告诉学生问卷调查等策略，然后要求学生在活动课上交流。结果全班同学都有调查的项目，班长调查的是农村住房的变化，他设计的调查表把全班同学家里建楼房时间摸得清清楚楚，通过调查表的数据得出的结论是：农村建楼房的时间以1992年开始逐年增加。这样，班上每个同学以活动课上得到了自己满足的材料，圆满地完成了调查报告的撰写。
精心设置语文活动，将“语文”和“活动”融为一体，能使学生在活动中自觉地学语文、用语文，让学生在活动中幸福地获得语文学习的规律，终极提高学生的语文素养和人文素养。相信每个学生都有才，才会正确对待每个学生的进展潜能；相信每个学生能成才，才能找到适合培养他们进展的好策略。