试议语文生命教育：让学生在语文教学中坚强

摘要：生命可贵，让鲜活的生命不再脆弱，这是语文教学的重任。因此，教师应使学生在语文学习中体验生活，感悟生命。
关键词：生命 语文教学 坚强
如何在语文教学中渗透生命教育？笔者现结合我省西宁市某中学生事件实例进行讲述。
事件回顾：2011年11月28日13时30分至14时30分，西宁市某中学政教主任在校门口值班。14时20分左右，学校一名高三女生告诉主任一名初中女生在校外某小卖部与商家发生争执，希望主任协商和解。主任与店老板交涉后将该女生领到学校门卫室等候。14时30分左右，主任带着张小（化名，以下同）和其他4名同学前往政教处了解情况。回教学楼途中，张小未进入教学楼，悄然离去。当时主任不能确定张小的具体班级和姓名，他先后到教学楼各班寻找该女生。在寻找到初二（8）班时，他发现该班一名学生未来上课，确认缺课学生就是张小。政教处的教师及时将情况告知了其家长。寻找过程中，学校保卫人员根据校园监控继续寻找。16时30分左右，有学生上厕所途中发现该女生从家属楼七楼楼顶坠落，后经青海大学医学院附属医院医生确认该女生死亡。
芝麻小的误会，却消失了一个鲜活的生命，我们应对学生的生命教育进行深思。生命如此脆弱，怎能随意轻视？我们只有在学科教学中有意识地提示，激励学生在生活体验中感受生命的可贵，感悟和诠释生命的本质。

一、积极认真地将语文教学与生命教育合二为一

(一)情境中诵读课文，诵读中感悟生命

语文这一门学科，知识繁多，其中有好多课文是赞美生命、诠释生命真谛的美文。为了将生命教育真正的渗透到语文教学中，我利用早读和课余时间让学生阅读经典文章和书籍。每次的教学实践，我都加强诵读，先从整体入手，让学生大声诵读课文，然后整体了解文章内容后，再次诵读中感受文章主题，引领学生漫步文本，用心体验生命的快乐。例如，指导学生阅读《生命手记》文时，我先让学生阅读课文，然后让学生写出读书笔记和感悟体会。有个学生这样写道：“人最宝贵的是生命，我最欣赏文中对生命的恰当比喻和美好赞誉，从中受到了很大的启发。作为学生，我们会在人生的道路上遇到这样那样的困难，但这些都比不上生命的高贵。”

(二)合作中探究真谛，讨论中体现价值

语文教学中如何体现生命教育，这是个任重道远的话题。我们可以在教学中让学生对此进行探究学习，使学生在合作交流中获得生命的真谛。例如，在讲授人教版七年级语文上册《在山的那边》一课时，我让学生合作理解诗的最后一节，然后让学生发表自己的想法。学生的理解让人惊讶，他们对人生中的挫折和磨难有了坦然的认识，处处表现出更加坚强的自我。马强同学在读后感中这样写道：“人生漫长，难免有挫折与绊脚石，为了实现自己心目中美好的愿望，再大的磨难也挡不住我奋斗的脚步，因为我很坚强且很努力。”对此，我很欣慰，因为这样的教学很有效果，实现了情感价值观的目标。

二、写作教学和生命内涵的亲密接触

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生美好人格的主要方法。教师应在作文教学中指导学生写有关“生命”话题的作文，这样就能使学生更加深刻地理解生命的内涵。例如，我组织学生看完电影《汶川不相信眼泪》后，立刻布置写观后感。在批阅中，我发现有个学生这样写文章结尾：“眼泪是什么？眼泪只不过是人的情感符号。但是眼泪中凝聚着坚强的元素，人生不需要眼泪汪汪，只需要铁骨铮铮。”可见，通过看、悟、写的教学模式，学生对生命有了独特的见解，从写作中找到了生命的真谛，明白了“坚强的活着才是王道”。

三、爱心教育和生命教育的火花碰撞

爱心是每个人固有的，只是没有更好地开发出来。因此，我在语文教学中通过主题班会、辩论赛等方式来进行生命教育。我印象最深的是一次班会课，班会课的主题是“珍爱生命，感恩母亲”。在这节课上，学生自演自唱，以不同的形式表达了对母亲浓浓的爱，懂源于：本科毕业论文www.618jyw.com
得了生命是母亲给予的，应珍爱生命，以优异的成绩来回报母亲，并用实际行动将浓浓爱心与生命教育碰撞出耀眼的火花。

四、生命体验与生命教育的领会和感悟

例如，在学习《生命！生命》一课时，我是这样来引导学生去领悟课文有关生命的意蕴的：我以青海玉树大地震中感人的事迹引入新课，并利用课件结合课文内容及时进行生命体验。学完课文后，我让学生说出学习收获，结果学生说出了好多感动的话语。如有个学生这样说道：“其实生命很幼小，而且也很脆弱。人生中没有人帮你获得坚强的生命，只有自己才是磨炼坚强生命的老手。”由此可见，学生在教学中明白了生命的可贵，从而更加珍惜生命。
生命贵在运动，坚强的生命大多是在亲身实践中磨炼出来的。因此，我们明白了人生大道理：当你在漫漫人生的征途上徘徊时，请你歇歇脚，此时此刻是生命坚强的关键点，不要畏缩，勇敢前进，坚强的生命之花会慢慢怒放在你的前方。
（责编 张翼翔）