阅读,学生,初中英语阅读教学

更新时间:2024-01-16 点赞:20957 浏览:95243 作者:用户投稿原创标记本站原创

:阅读教学以来中学英语教学的。阅读能力是最为的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已英语教学要完成的。中考试题中阅读量的加大,教师越来越英语阅读教学。不过,数教师给学生大量补充课外来“强化”对学生的阅读训练,而忽略了现有教材和课堂四十五分钟时间来培养学生的阅读能力。这样,既增加了学生的课业负担,效果也不见得很好。
教学 ,提高学生的阅读能力,除了必要的阅读量以外,更在日常教学活动中培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读策略论文范文。
以现行初中英语教材初三 L70 《 Because it's there 》为例,谈谈初中英语课文教学。

一、导入新课

导入新课是以教师为指导,对学生的阅读实践给予巧妙的导入。课文的导入,实质上课文最初呈现,课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备,引导学生良好的学习,激发兴趣和求知欲,以而自然地过渡到新内容的教学。导入应力求做到新颖别致、简练到位。课文导入后,为了让学生初步感知课文内容,还趁热打铁,在学生兴趣激发时,“读前活动”为阅读做准备。
中学英语教材课文类型较多的特点,灵活多样的导入策略论文范文,设计恰当精炼的导入语课文的导入。新课导入的方式是多样化的。教师运用启发手段,如问答、讨论、听有关,看有关插图或片段并提问等引入本课话题。
在教授L70时,导入开门见山,然后步步靠近主题。,精心挑选出与课文中所提及的 Mt Qomolangma 特点相符的图片,然后三个理由:

1、Do you know what's in the picture?

2、What's its name?

3、How much do you know about Mt Qomolangma ?
理由1点击主题;理由2自然教单词 Qomolangma;在学生回答个理由前组织小小的讨论,在图片上height,location,scenery,并用简单的语言解释三个词的意思,使学生在讨论中不迷失方向。在学生的答案后,可归纳如下:
height:8850meters
location:between Tibet and Nepal
scenery:be covered with snow a misty mountain mist
在location时可截取地图其位置。这时,学生对 Qomolangma 已有了深刻印象。
T:You know Mt Qomolangma is so beautiful and amazing that it at tracts many people to climb every year. Here is one of the climbers.
此时,以网上搜索到的 Mallory 真实图像,形成悬念。为调节课堂气氛,T:Is the man strong? Is the man handsome?
学生的思维进展,T:You are right, but he has a strong mind, because he climbed Mt Qomolangma. Today we are going to know something about him.
直观的导入能极大地吸引学生的学习兴趣;学生带着疑问阅读又能对文章的理解更快、更准,阅读也会变得轻松。

二、指导学生阅读

阅读的目的是为了信息。阅读的实质上信息的;而信息多少的,又教师如何引导学生阅读。阅读训练仅是让学生看懂文章,的是对学生阅读策略论文范文的指导,如培养学生的阅读习惯,训练的阅读技艺等。阅读教学中老师应更新教学观念,灵活处理教材,仔细寻求文章内容与学生思维的切合点,指导学生在阅读中开展思维活动,如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等,激活学生思维,延伸知识。阅读课的教学由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体、局部、整体”的策略论文范文指导体阅读和训练。这样,才能提高学生们的阅读理解能力。
在L70课的这一中,设计了三个任务帮体阅读。
1、浅层阅读,整体上课文大意和轮廓。Task1:Read the text and answer:What's the main idea of the text? 在短时间内学生略读文意,找出答案。
2、深层阅读,局部课文的情节和要点。在Task2中以每一段中设计了与中心句的句子,要求学生边听课文磁带边看课文边理解,然后判断其正误。因学生是在边听边看中次阅读,所以地预防学生的指读和回读,以上培养了良好的阅读习惯。
3、阅读,整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。两个任务为Task3 Fill in the form的奠定了。

三、读以致用

的阅读策略论文范文看懂阅读并非阅读训练的目的,其目的运用所输入信息来完成某项语言任务,以而巩固其阅读效果并转化为学习能力。引导学生把握课文的主题,能联系实际,并发挥现象力,使思维呈开放,紧紧围绕主题开展活动,培养学生灵活运用语言和实际解决理由的能力,主题的升华,对学生思想品德教育的一环。
,在这一中,设计 Task4Retellthetext. 为照顾中下面同学,在复述时仍保留表格,实际上优秀的学生完全可凭理解性的记忆复述。在引出 Task5 前,可作铺垫:
We all know climbing the mountain is very dangerous. Many people even lose their lives. But today, many people still like this sport. Please look at this picture…
此时,在 PowerPoint 呈现出一幅壮丽的登山图 -- 蓝天,白云和充满活力又自豪的登山者融为一体。继续引导:
Now would you please discuss: Why do you think many peoplestill like climbing the mountains?
这样一来,学生的思维更加开放,不同层次的学生都有话可说,都有的。任务好比无线电设备的天线,找到了合适的角度和方位,延伸了主题,使学生迸发出了思想的火花。归纳了学生的发言,有六类:
1、Because they can enjoy themselves and seeing the beautiful scenery makes them close to the nature.



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~