渗透,学生,班主任工作“渗透”技艺

【】班主任对学生的教育工作，有行之的方式和策略教学论文，以其发挥作用的机制浅析，是学生对教育方式和内容在心理和思想的认可和同化。渗透是班主任工作的方式，是教育学生常用的手法。按其形式分，有语言渗透、表情渗透和渗透三类；按其内容分，思想渗透，品德渗透，情感渗透，知识渗透和能力渗透等。就其形式作如下浅谈。
【词】班主任工作 “渗透”技艺

班主任对学生的教育工作，有行之的方式和策略教学论文，以其发挥作用的机制浅析，是学生对教育方式和内容在心理和思想的认可和同化。机制有两种类型：一类是尖锐的、暴风骤雨般的批评所引发的顿悟；另一类是和风细雨、“润物细无声”的教导所产生的心理同化。前者应慎用，后者则运用较、效果较理想。
“润物细无声”的策略教学论文，时间推移，能产生累积效应，潜移默化中塑造学生的心灵，感染学生的思想，熏陶学生的情感，最大限度地教育学生。浅析其作用，实际上是班主任将正确的观念、思想和行动传授给学生，的策略教学论文是渗透。渗透是班主任工作的方式，是教育学生常用的手法。按其形式分，有语言渗透、表情渗透和渗透三类；按其内容分，思想渗透，品德渗透，情感渗透，知识渗透和能力渗透等。现就其形式作如下浅谈。

1.语言渗透

我国古代教育家倡导的“言传身教”，其“言传”语言教育教导人。语言教育，正面，造成大气候，产生强大的舆论导向，推动初中语文教学论文学生领悟正确的东西。也苦口婆心，循循善诱，逐步启发，引导学生认识世界和人类，认识社会和自我，以而树立正确的人生观。诲人不倦这的。
学生敏感的思想，又有积极上进的心理，对国内国际大事，急于发表见解，更急于发表正确的见解。班主任若能平等的、同志式的与学生交谈，在和谐友好的氛围中交换，谈话给学生的好处是内容本身，的是学生以中受到鼓舞。学生感到能与老师谈论政治大事，且有了的，这就保护了积极向上的心态。
调查：班主任以导师、权威的身份站在学生面前时，的“威慑”作用，使学生的认识系统关闭，出现短时的认知混乱，以而产生排斥、厌恶情绪，不利于正确意见的接受和内化，对错误心平气和地认识；班主任以友好和善的神态与学生交往，会唤起学生认识的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察错误，校正自身。以作用小学数学教学论文上讲，班主任在语言渗透时，多用商讨交换的语气，少用“”和“该”。班主任和学生站在同一世界面前，学生的认识和感受有偏差是正常现象，应去探讨，而指责。
语言渗透是将正确的思想和以活生生事例为载体，以语言做媒介，渗透到学生的思想之中，并同化为学生世界观的一。

2.表情渗透

在班务工作中，班主任以的表情，输送信息，处理事情。正确运用表情渗透，会对工作效果起放大作用。
学生经过拼搏，了某项成功，或出色完成某项任务，班主任露出满意舒心的微笑，是对学生的赞许和。与学生发自内心的喜悦相撞击，产生共鸣。表情的流露诱发了感情的流通，理解增加了，信任增强了。体育比赛之中，队员在竞技场上奋力拼搏，班主任投去关怀的目光，做助威、加油的表情，对学生的成功报以掌声。这不单是对其成就的赞许，也传递着信任的信号。学生以班主任的掌声、笑容和点头中，感受到的将是更多更富情感的内容。及时的恰当的表情渗透，比呆板的庆贺会，比公开的表扬更有作用（当然并不否认庆贺和表扬）。
公众集会，学生不专心听讲；班主任讲话，学生做小动作。班主任点名批评，送去责备的目光。学生以中感受到的，有责备，也有关怀。班主任既忍错误，又尊重犯错误者的人格，特殊的眼神，使犯错误者读懂了，犯错误者感受到的，有内疚，也有感激。
表情渗透的最大特点是以情感交流为，使得尴尬的局面，生畏的批评，变得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情为载体，以情感交流为媒介，创设良好的心理环境，学生乐意敞开心扉，让善意的东西流入。交流，既有教师的心理活动，又有学生的心理活动，双边的心理活动，互相沟通，达成谅解，产生同心同德之效果，也正是“此时无声胜有声”的妙处。
3.渗透
的教育思想更“身教”，倡导教师以行动教导学生。教师以行动证明该做，不该做。学生以教师的行动中破译和辨别正确与错误的东西。渗透。
班主任对学生除正面教育外，更多的是要在处理日常事务和集体活动中渗透教育。学生的日常规范，是班主任最头疼的一件事。强调教室里打闹，讲话要文明，要爱护公物，但却效果甚微。班主任若能身体力行，身先士卒，做出榜样，学生会仿而效之。班主任的，最好的规范，不商讨，班主任良好的就会渗透到学生思想之中，在学生行动之中。
随处的事实是：班主任要求学生尊重他的人格，却不尊重学生的人格。如批评学生时冷嘲热讽，学生称之为“心理迫害”。班主任的言行不一，是将游离于班级之外，或将凌驾于班级之上，正导向作用，只能产生负导向，甚或是恶果。
班主任工作的渗透技艺，联系到教育成果的好坏。懂心理学，懂教育学，热爱人民教育事业的班主任，会渗透技艺，教育和培养祖国的建设者。