试议班主任工作批评艺术渗透在班主任工作中怎样

批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法。班主任用暴风骤雨般的训斥批评学生，不仅收不到预期效果，而且还会引起学生的逆反心理，甚至可能造成师生间的感情对立。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增进师生感情，还能更好地接受教育。那么，班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢。如何让学生在受了批评后如浴春风。

一、用赞扬代替批评

“数生十过，不如赞生一长”。我们在批评学生的不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。我班某同学人聪明，学习成绩不错，特别是语文成绩优秀，但纪律不好，上课爱讲话，经常在自习课捣蛋，和同学相处不和睦。笔者期待他能全面发展，于是就经常批评他的缺点，却忽略了表扬他的长处，结果引起了他的反感，缺点不但未改，成绩也一落千丈。后来我改变了方法找他谈心，先指出他说话算数、有能力、聪明能干，记忆力强，有威信和特别有作文天赋等长处后，对他说：“如果你遵守纪律，团结全班同学，在全班同学中树立威信就好了。”结果，那次谈话后，他判若两人，积极上进，遵守纪律，后来被同学们选为纪律委员。

二、批评要多些幽默宽容

有些学生对班主任的批评常有抵触情绪，因为他们觉得班主任是故意“整”他们。但如果把幽默运用于批评教育之中，有时可让学生在轻松、友好的氛围中认识到自己的错误。如本班一女生在上课时睡觉，睡得特香，还在梦中露出微笑。笔者发现后轻轻叫醒她并微笑着对全班同学说：“我又发现了自己的一个优点，你们知道是什么吗？”当同学们急切等待下文时，我风趣地说：“那就是我声音很美妙动听，讲课就像唱歌一样。不是吗？这位睡觉的同学都以为我在唱悦耳的催眠曲呢。”在同学们的笑声中，她羞涩地摸摸脑袋，又打起精神上课了。由此可见，教师的幽默宽容让这个学生真正认识了自己的错误，同时也让她感受到了来自教师的关爱。

三、采用事后批评，发挥被批评者自我教育的作用

事后批评就是让人在情绪稳定易于接受信息的状态下接受批评，以获得最佳效果。作为班主任，常碰到两个学生发生口角或打闹的现象，一般情况下，班主任会立刻制止，然后进行批评教育，但有时效果不尽人意，究其原因，是当事学生的情绪还没有稳定下来，还未意识到口角、打闹本身就不对，其思维还停留在教师该如何给自己做主上。此时，班主任应巧妙地动用事后批评的教育手段，先让当事者回去考虑对方到底错在哪里，我到底对在哪里；然后再等到过了一段时间后进行处理。由于通过时间的延缓，给了双方一个“自我反省”的机会，使他们被淹没了的理智重新恢复过来。当我在对此事进行处理时，双方均能觉察到自己的错误根源。所以，恰当地运用这一手段，能发挥被批评者自我教育的主观能动作用。

四、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊

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班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。无需太多的语言，教师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，从此她转变了，脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势了。
总之，批评作为一种教育学生的方法，和所有的方法一样，只有运用得当，运用得艺术，才能起到应有的作用，达到教育的目的。
（作者单位：545799广西金秀县民族中学）