学生,教师,体育课如何吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的理由，在体育课上同样有“厌学”的现象。以论述和实践上讲，小学生是最喜欢体育的人群。常常，在体育游戏中，小学生是那样情不自禁地全力。，学生并以内心讨厌体育活动或体育课，对体育教师在体育课上教的内容、教的策略教学论文感到枯燥厌倦反感。体育教学中教与学的对立。，体育课如何吸引学生，是值得探讨的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和感受如下。

一、“磁化”是

所谓“磁化”，增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是独具特点的表演艺术，它区别与的表演艺术，教师与那些观看表演的人的联系所决定的。”体育课表演的技艺性、和谐性和美感愉悦性的特点，教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等具有艺术修养，向学生展示的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问。要使体育教学有实效，要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，以而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是

所谓“变化”，教学和教学内容的特点，变换教学策略教学论文，以求最佳的教学效果，也经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1.把猜谜、讲故事引进体育课。，体育教学策略教学论文上是教师讲解动作、要领，示范，然后学生随教师模仿练习，策略教学论文单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和性得不到的发挥。提问式教学，可收到良好的效果。低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的力了，积极性调动了，这样激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对所学的东西易学易记，以而达到了寓教于学的目的。，教师要教学内容设计教法，要有选择性和性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学变成学生想学、乐学的自觉行动。2.做力的练习，学生力，上课时是“人到课堂心未到”。我校是寄宿学校，学生星期才回家一次，每逢星期一上课，力不的情况就更加。这一情况，我教材内容，编韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等新颖、有趣的力的练习，收到了良好的效果。3.多小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中的这一心理特点。如：当学生掌握跑动作后，就组织直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，比赛激烈，学生就能较好地全身心。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头的深思小学英语教学论文：为学生在学习起跑时反应那么快？为学生练习耐久跑时能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特点，教学能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生联系体现为向师性和向生性。这教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过“教育技艺的全部奥妙就如何爱护学生。”教师在教学中，以爱护学生出发，才能客观地、一视同仁地对待每学生。使能感受到教师的关心和爱护。是对“理由学生”，教师只要把全部的爱心献给，对给予、尊重和信任，时刻的点滴进步，给予和表扬，就能把理由学生转变过来。“理由学生”这些学生的特点是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。某同学的典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“同学，罗老师跟你聊聊吗？到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“罗老师，其实我也很孤单，班的同学个个都不愿意跟我玩，妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你逃课对吗？还有，同学们为不跟你玩？”“的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了，就……”经过这次的交谈，该同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有人大声的喊：“罗老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是该同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间我深深地感受到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更增强了我当好一名人民教师的信念。
总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师潜移默化的影响会使学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣。