例谈利用多媒体优化语文课堂教学

摘要:多媒体作为现代化教学手段,具有科学性、形象性、快捷性的特点,能以形、声、色、情的上风将教材内容直观形象地展现在学生眼前,让学生眼见其形,耳闻其声,受到美的熏陶,情感的激发,能使学生更好地掌握语文知识,收到更加良好的教学效果。笔者结合自己的教学实践谈谈如何利用多媒体手段优化语文课堂教学。
关键词:多媒体优化语文教学
中图分类号:C632文献标识码:A文章编号:1672-691x(2010)06
随着现代信息技术的普及和运用,计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力,给语文教学注入了新的活力。多媒体以形、声、色、情的上风将教材内容直观形象地展现在学生眼前,让学生眼见其形,耳闻其声,受到美的熏陶,情感的激发,能使学生更好地掌握语文知识,收到更加良好的教学效果。在此,笔者结合自己的教学实践谈谈如何利用多媒体手段优化语文课堂教学。

一、创设情境,激发学习兴趣

兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态;是学生主动学习、积极思维、探讨知识的内在动力。利用多媒体,借助音响、影像、语言将语文教学内容的信息传递给学生,学生通过视听感官,接受信息刺激大脑,就能唤起表象,激发起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。如教学《再见了,亲人》一文,上课开始利用多媒体再现出朝鲜人民为志愿军送别的情景。顿时,火车的鸣笛声,“再见了,亲人”,“再见了,亲爱的土地”的告别声响成一片。我随即播放配音解说词,以清脆响亮的声音告诉学生:这就是1958年10月25日,在朝鲜那片饱受战火摧残的土地上,中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝,保家卫国”的光荣任务,凯旋回国的情景。这时,他们已踏上归途的列车,望着车站上前来送行的朝鲜乡亲,满含热泪,嘴里不住地喊着:“再见了,亲人”,“再见了,亲爱的土地!”志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人,称朝鲜的土地是亲爱的土地?中朝人民之间有着怎样的情谊呢?在音响声中,学生被讲述的故事深深地吸引着,产生了强烈的求知。这时让学生学习课文,他们会积极主动地介入学习,获取知识。以文中知道大娘冒着敌人的炮火给志愿军战士送打糕昏倒在路旁;大嫂为给志愿军挖野菜,失去了双腿;小的妈妈为了救老王而牺牲了生命。中朝人民用鲜血凝成的友谊比山高,比海深。

二、引导观察,激发写作

作文是语文教学中的一个重要组成部分,在语文学科中有着举足轻重的作用。但在实际教学中,由于学生作文爱好、知识积累和能力等方面的理由,作文教学在整个语文教学中还是一个薄弱环节。而利用网络资源和多媒体技术可以解决作文中有着的“巧妇难为无米之炊”的不足。比如,让学生写春天的一处景物时,我利用双休日把中国柑橘城那迷人的景色录下来,然后配上欢快的音乐,制成VCD。引导学生一边听,一边仔细观察,一边想象。那迷人的画面和优美动听的旋律强烈地冲击着学生感官,学生兴趣盎然,写作被激发,纷纷拿起笔,将如诗如画般的景象描写下来。有的同学这样写道:远看柑橘城方圆几千亩的柑橘树犹如一望无际的绿色的海洋,此起彼伏。近看那一棵棵枝繁叶茂的树上挂满了红通通、黄澄澄的果实。有的像圆圆的皮球,有的像一个个红灯笼,有的像鹅蛋,还有的像顽皮的孩子藏在绿叶底下,只露出一个个小脸蛋,令人唾涎三尺。更有趣的是在一棵柑橘树上,不仅有累累的果实,还开放着芳香扑鼻的雪白的花儿,这花果同树的奇异景象,更是令人沉醉,令人留连忘返。

三、直观再现,突破教材难点

传统的语文教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的不足,花费大量时间和精力,然而学生感触不深,还会产生疲劳感,产生厌恶情绪。教师采用多媒体进行教学,定会收到事半功倍的效果。如教学《詹天佑》一文,先让学生初读课文,找出文中中心句中的中心词“杰出”、“爱国”。再让学生带着“为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师?”这个不足细读课文,认真感受便知道。说詹天佑“爱国”是由于他是在帝国主义者极端“蔑视”、“要挟”中国,而清政府又腐败无能的情况下接受主持修筑京张铁路的。说他“杰出”是由于他在主持修筑京张铁途经程中体现出了惊人的聪明和创造的才能。具体体现在开凿山势高、岩层厚、间隔长的八达岭隧道。詹天佑是在连外国人也不敢尝试的情况下决定采用“中部凿井法”和“两边向中间凿进策略”。但什么是工作面?怎样开凿法?学生没有直接经验,无法理解。于是我用课件演示这种开凿隧道的策略,并抽学生按课文内容加以解释,深刻感受到它具有缩短工期,提高效率的优越性。还有詹天佑设计的“人字形”线路,火车怎样爬上八达岭陡坡,尽管文中有文字具体叙述,但学生始终模糊不清。于是我运用抽拉投影片演示给学生看,列车向东北前进,过了“人”字形铁路的岔口就倒过来,原来推的火车头拉,原来拉的火车头推……,并让学生登台演示。他们一下子明白这段课文的含义,感受到詹天佑非凡的聪明和创造才能,发自内心敬佩这位“杰出的爱国工程师”,同时也为自己是中国人感到骄傲和自豪。

四、启发想象,实现情感升华

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切。”在教学中让学生展开丰富的想象,不仅能加深对课文的理解,更能感受人物内心世界,实现情感升华。如教学《我的战友邱少云》第三段。邱少云所在的连潜伏在“391”高地下面的一条山沟里,中午敌人使用了,他们四周的荒草着火了。火苗趁着风势,呼呼地蔓延,火烧到邱少云身上了。这时放课件,邱少云被烈火烧身的情景,火苗呼呼蔓延,四周的杂草毕毕剥剥地响。指导学生观察:画面上是谁?(邱少云)他的处境怎样?(非常危险,熊熊烈火把他整个儿包住)。再指导学生想象:邱少云会出现什么险情?他会怎么想,怎样做?一石激起千层浪,很多学生纷纷举手回答:他的衣服烧着了,身上刺骨的痛,会在地上打几个滚把身上的火扑灭;邱少云的皮肤烧黑了,他实在忍受不住了,会大喊大叫起来;邱少云的皮肤多处都烧焦了,但他想到这是祖国人民,是党考核教学论文他的时候,为了这次战斗的胜利,为了朝鲜人民的解放,他宁可牺牲自己,也不暴露潜伏部队。于是他以惊人的毅力,咬紧牙,两眼怒视着敌人,双手插入泥土里,忍受着一般人无法忍受的痛苦。然后让学生联系自己的实际想一想,平时你们被开水或火烫了,会怎么做?(大喊大叫起来;立即跳起来)那么邱少云究竟是怎样做的?此时让学生读课文“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声”。至此,一位严守纪律、勇于牺牲的英雄高大形象便展现在学生眼前。学生不禁对这位英雄肃然起敬,赞叹不已,并深深懂得严密的组织性和纪律性是一切胜利的保证。
总之,在语文教学中,教师根据教材特点,恰当运用多媒体进行教学,就能开发学生智力,培养学生能力,优化课堂教学效果,提高学生的全面素质。