灵活运用多媒体优化语文课堂教学

多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。公道利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化识记，总结巩固，激活思维，提高能力。
经过一年多在语文教学中适当运用多媒体教学，和以前的单一教学方式相比，我觉得多媒体的介入更能激发学生的学习兴趣，更能启迪学生思维，更能培养学生想象力，更能提高教学效率，让枯燥乏味的语文课变得生动有趣。真正优化了语文课堂教学，大面积提高了学生的学习成绩，提高了学生的语文素养。

一、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“熟悉本身就是一种最好的惊奇、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的体现力和感染力。它的出现往往能让学生感到惊奇、诧异，进而产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引人课堂。如在执教《土地的誓言》一文时，在创设情境导入新课后，播放一组东北美丽富饶和日本侵华的画面，同时播放歌曲《松花江上》，学生也跟随画面音乐，如同身临其境，课堂气氛浓厚，学生学习兴趣盎然。又如，我在教学《观沧海》时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，你们见过大海吗？你们喜欢大海吗？今天，我们一起作一次航海旅游好吗？”接着，我边配乐朗读，边演示电脑课件。这样，通过电脑大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景，学生边听边看，在惊奇和诧异中作了一次旅游，以而更好的感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。

二、运用多媒体，有利于启迪学生思维。

在语文教学中，要重视进展学生的思维，使语文与思维统一进展。而丰富的情感体验是活跃思维的条件。缺乏情感体验的语文教学也只会缺乏生气和乐趣，更不能激发学生的革新教学论文热情。现代教学技术能无穷地延伸人的各种感官、思维；无穷地拓宽时空领域，虚拟现实，为师生的现实之门架设情感的桥梁。我们可充分利用现代教学媒体的上风，丰富学生的情感，启迪学生思维，突出重点，突破难点。如我教《爱莲说》这篇课文时，学到描写荷花的姿态时，首先出示三幅图片，感受荷花不同的姿态美。然后引导学生理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，我出示CAI课件：荷花冲出淤泥，以荷叶之间“冒”出的动画图，配上声乐，以视觉、听觉上感受荷花的高洁，以而领悟作者描写的含义。

三、运用多媒体，有利于培养学生的想象力。

想象在语文教学中起着重要的作用，是培养学生创造性思维的有效策略之一。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”教学中，教师在引导对课外内容进行浅析的同时，必须留意引导学生对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象。如有位老师在教《卖火柴的小女孩》一文时，先利用多媒体让学生感受到小女孩的悲惨，然后出示爸爸这个人物，再向学生提出了这样一个不足：“小女孩的父亲半夜不见女儿回家，他会怎样想?怎样做呢？”学生挺感兴趣，展开了丰富的想象。有的说：“这时，他病在床上，闻声街上的钟声已经敲十二下了，他向门口看了又看，还不见女儿的身影，他披上褴褛的衣服，顶着刺骨的寒风，踉跄地走着，喊:孩子，快回来吧，爸爸不会打你的。”有的说：“夜里，爸爸焦急地等待着女儿回来，他忍住病痛，到街上找便了每一个角落，却不见女儿，他失望了，第二天，他在街头找到了女儿的尸体，他泪流满脸，伤痛欲绝。”有的说：“爸爸满不在乎，由于孩子在家里也跟街上一样冷，他也饿急极，他只能抱怨这个黑暗的社会，这是富人的天堂，穷人的地狱。”学生在老师的引导下，借助所见所闻的材料，进行了合乎逻辑的创造性想象，以而使感性熟悉上升到理性的熟悉，在头脑中独立地创造出新形象，学生对不公道的社会制度有了更具体，更深刻的熟悉。

四、运用多媒体：有利于提高课堂效率。

前苏联教育学院巴班斯基院士以为：最优化的教学有两个标准：一个是效果，一个是时间。我们通过大量的课堂实践深刻熟悉到多媒体教学的优越性：一节课的时间内发挥媒体的整体效能，让学生精神兴奋，思维活跃，堂上能用尽可能少的时间内完成尽可能丰富的教学内容，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。
在语文学科中段的阅读练习中，教师不但要引导学生独立思索，主动求异，而且要为学生创设情景，引导探讨，提高学生浅析不足和解决不足的能力。如，一位老师在教学《飞夺泸定桥》一文时，由于战争年代距今有一定时间，学生很难想像当时情景，很难感受战士们奋不顾身的。故此，在教学伊始，老师播放了与文本相关的这段影片。学生亲眼目睹了卢定桥的天险，明白到要夺桥的困难：桥在晃荡，河水湍急，再加上敌人的狂射，真的要“飞”过去才行，在这种情况下，红军奋不顾身，夺下了泸定桥。学生看完演示后，眼里噙着泪水，逼真的视听效果，使战士们的英勇形象在脑中定格。一个个战士绝不畏惧，视死如归的形象深深地印在学生的脑海中。为了更好地领悟文本的思想，老师还选择了琵琶古曲《十面埋伏》，利用媒体为课文七、八自然段进行配乐朗读，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出红军战士的顽强的攻势和英雄气概，再配以抑扬的表情朗读，使人仿佛身临其境，受到了强烈的形象感染。课堂教学丰富多彩，大大激发了学生学习的主动性，积极性，在较短的时间里收到最佳的教学效果。
语文课堂教学中恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好的激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，实现语文课堂的高效，可以说，运用多媒体进行教学，既是课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。让多媒体教学手段成为高效课堂的催化剂，成为教师的得力助手。