灵活运用多媒体优化语文课堂教学

近年来,随着现代化教育手段的迅速普及,现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维革新教学论文,使抽象深奥的不足直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性,使学生“乐学”落到实处,提高了课堂教学效率。

一、优化教学情境,激发学习兴趣

不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等,为不同年龄的对象设置不同的教学情境,将极大地吸引学生的留意力,激发学生的兴趣、爱好和热情。

1、利用录音教学,激发学生学习兴趣

声音是人类传递信息,表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。

2、利用投影教学,增强学生学习兴趣

投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分,只要运用得当,定能收到良好的效果。

二、利用直观形象,理解课文重难点

多媒体的形象化和体现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它可以变抽象为形象,变静态为动态。心理学探讨表明:在学习过程中学生假如运用的感觉器管越多,它们的作用发挥得越充分,那么知识就越轻易被理解和掌握。在教学中,由于受时间和空间的限制,很多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到,或平时经常看到但观察得不够细致,教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化进展过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的“思维空间”,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的奔腾奠定基础,起到事半功倍的效果。

1、由静变动,生动悟意

让学生的多种感官介入学习,不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语,更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动,也可以根据课文内容构造新的图片,将教学内容具体化、直观化、形象化,以而使学生在轻松、愉快中启发思维,接受知识。

2、化文为图,巧解难点

课文的内容是丰富的、多方面的,但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点,教师虽反复讲述、说明,学生听起来却是“如坐雾里”,目的自难达到,重点依然在,难点亦未克。

3、演绎成趣,融生达情

所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”,让学生介入表演,把课堂当戏院,让学生当演员,既充分发挥学生的主体作用,又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色,演得成功,还需教师借助于电教媒体,创造一定的氛围。

三、激活思维,提高学生能力

1、运用多媒体,提高学生的留意力

在教学中灵活运用教学媒体,消息结合,声形并茂,能使学生的无意留意迅速转化为有意留意。

2、运用多媒体,丰富学生的想象力

学生通过画面展开联想,能领悟内容,进展思维。小学古诗内容反映的年代久远,语句精炼,很多古诗课本中没有辅助插图,这样往往造成学生理解困难和熟悉肤浅,教师有时也难以讲清。

3、运用多媒体,培养学生的审美能力

(1)运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中,作为审美对象的课文要引起学生的审美感受,就必须最大限度地消除认知障碍,因此,教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声,使学生目观其形、耳闻其声,形成相应的审美心理。
(2)运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力
法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣,有意识地对审美对象进行观察品味,以中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生,审美对象为教材,教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点,运用形式多样、策略灵活的多媒体手段,把学生带进特定的语言环境中,细细品味文章为什么美,美在何处。
(3)运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力
在语文教学中培养学生创造美的能力,是在学生感受美和鉴赏美的基础上,教师引导他们把自己的所见所闻,对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象,并通过自己的口或笔表达出来,这也是语文教学读写练习的要求。在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能,让学生以直观为线索进行启发想象,用自己的语言表达美。
综上所述,灵活运用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,充分体现“寓教于乐”的思想,有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中,我们应积极探讨,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以推动教学论文教学过程的最优化,以而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。