学生,浅谈运用多媒体优化语文课堂教学写作策略

现代教育技术的进展，多媒体在不知不觉中已渗透各学科的教学领域中，对各学科的教学起到了推波助澜的作用。语文教学也不，多媒体在语文教学中起着多的作用。

一、创设意境，激发兴趣

文学是“美”的同义词，教材一篇篇文章更是文学中一颗颗璀璨夺目的明珠、一朵朵芳香四溢的奇葩。语文教学应有“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。运用多媒体用音乐来渲染情境，用图像来情境，用文字来诠释情境。积极地创造教学情境，就会使学生视觉美、听觉美，为学习文体奠定感情基调。

(一)音乐创造“情感美”

音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的艺术境界。，《孔雀东南飞》讲述的是爱情悲剧。上课时，选用屠洪刚的《孔雀东南飞》导入新课，在讲述故事情节时用《梁祝》背景音乐，这就为课堂营造了“凄美”的氛围。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨，上课前播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，为课前营造了壮美但又有点凄凉的氛围，使学生音乐美的，也情感体验。

(二)画面感受“环境美”

画家用线条、颜色体现形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；诗人用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。如教学《桃花源记》，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去地方，清新、自然、安宁快乐的地方”。然后电脑屏幕，桃花源的神奇和美丽一下子推到学生面前，并配以柔和的古琴声，使学生完全沉浸在那仙境一般的世界里。学生自然会情绪高涨，兴趣盎然，心中产生一系列的理由，求知欲大大增强。
又如，教《音乐巨人贝多芬》一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，在心灵深处产生共鸣，有助于感受和感悟贝多芬的伟大人格，正确的看待“名人”和“英雄”，正确对待生活挫折和痛苦，认识到理想和信念的力量，对树立正确的人生观、价值观产生较好的启迪。

(三)诵读感知“意境美”

语文教学离不开诵读，对文章的欣赏还是在揣摩的意境。在学习诗词时，优美感人的朗读，营造优美的艺术氛围，使学生自然的沉浸在诗歌的意境中，带动对诗歌的理解，说，朗读好了，理解了诗歌，懂得了诗歌的意境。在教学诗词时，可多媒体，不同的诵读形式，引导学生感受意境美。
如在教《再别康桥》时播放有关剑桥及剑桥周围景物的风光片，配以轻音乐并声情并茂地朗读全诗，用我的情感感染学生，使学生感到那“轻轻地招手”，“撑一支长篙”，“在星辉斑斓里放歌”的，并到这首诗表达作者对康桥无限喜欢眷恋的难舍难分之情。了诗的大意后让学生自由朗读，找出诗中寄托作者思想感情的即意象。学生能很快找出：河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭。找出意象后学生运用已有的经验、过去的感知发挥想象，在头脑中重建所的画面。学生想象后再一次展示有关画面，使学生感受诗中所蕴涵的深层情感。

二、模拟配音，训练能力

语文教学应以学生为，为更好地理解文章，让学生地读。古人云：“书读百遍，其义自见”。读对领悟文章，增强语感，积累语言文字，培养学生思维能力等有其他任何活动替代的作用。在教学中，教师要为学生机会和条件，让学生课堂教学的，让语言表达能力的训练，生动活泼的进展的学习能力。我在教《孙权劝学》时，把里面的人物设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画人配音，这使学生的学习积极性非常高，争着给动画中人配音。学生读得有声有色，有的还配了动作，有的还加入了的想法，调动学生的积极性，变“要我读”为“我要读”。

三、直观展示、克服难点

在实际教学中，常常遇到这样的理由：时间、空间的限制，再加上学生知识、阅历匮乏，认识世界能力有限，对文章中的内容理解。多媒体超越时间和空间，人为因素和自然的限制，变抽象为，栩栩如生地展现教学内容，有助于突破难点，讲清，加深学生对文章的理解。如在课文《故宫博物院》的教学中，学生不熟悉故宫到底有些，其外观和内景到底是样，有的历史和艺术价值。教学时，用多媒体制作展示故宫的建筑特点，使学生有了全面的、客观的认识，既有助加深对课文的理解。使学生产生强烈的自豪感和对历史文化遗产的保护意识。

四、加大容量，提高效率

语文很杂很泛，难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，在教学中声、像、文并用，了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，把抽象的化、化，用它来扩展知识，开阔视野，无可比拟的优势。
，一门工具性学科，语文时候记住死的知识点，像名家名人名篇名作，用多媒体做出来省时间。多媒体其图文声并茂，直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位激发了学生学习的积极性和性，也加大了信息的接受量，提高了教学效率。

五、课堂延伸，发散思维

著名语文教育家于漪说：“语文的答案，语言文字的模糊性决定了文学作品的性和多义性”，在语文教学中，教材中理由的解答是多样化的。教师要学生发表的不同见解。多媒体给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为参与，推动初中语文教学论文了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的进展，还于培养学生的说话能力，变“要我说”为“我想说”，达到全面提高学生各的素质。
多媒体教学融图、文、声、像于一体，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白，不易理解和掌握的知识真实而自然的展现在学生的面前，是具有智能化的双向教学活动，多媒体技术的运用也简化了教师的操作，使教师能精力于教学本身，以而提高课堂效率。
多媒体教学效果显著，但要认识到，它辅助教学的手段，要用得恰到好处。

1. 抓住时机，恰当引入

运用多媒体教学要学生的认知，运用要适时、适度。传统的教法中，学生被看成是被动的知识灌输，而多媒体辅助教学交互性强，要能激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机，比干巴巴的浅析文本，挖掘主题更直观、更深刻。

2. 内容，有机配合

多媒体能使静态的知识动态化，抽象的知识化，但不同的多媒体课件展示形式具有不同的教学功能和特点，也有着各自的局限性。当教学内容呈静态的时候，可做成幻灯片，当教学内容复杂、抽象、变化及联系的时，可选用多媒体。

3. 把握好度，适可而止

运用多媒体辅助教学时要把握好度，防止供大于求，产生副作用，运用计算机的声、形、色，虽可刺激学生的感官，使的思维兴奋，但时间过长，也会学生力，会造成学习疲劳，降低学习效果，失去多媒体应有的价值。
总之，的运用多媒体教学，既能为语文素质教育创造优越条件，优化课堂教学结构，提高教学质量和效果，也于很好地把审美教育、爱国教育落实到教学中。多媒体教学比一般的传统教学效果好得多，和好它，以而更好地为语文教学服务。