利用多媒体优化语文课堂教学

多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，越来越成为辅助教学的有力工具。它能极大地激发学生学习语文的兴趣，调动学生思维，让学生在声、光、电的氛围中轻轻松松学语文，提高课堂教学效率。本文结合语文教学实践谈谈利用多媒体优化语文课堂教学。

一、化静为动，激发兴趣

心理学探讨表明，动态的事物比静态的事物更能引起学生的留意，更能调动学生的兴趣。多媒体在此体现出高度的优越性，它能将静态的事物动态化，并通过丰富的画面、美妙的音乐，形象的场景刺激学生的感官，引起学生留意，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。如传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味；利用计算机多媒体教学则能够创设出一个生动有趣的教学情境，克服这一缺陷：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以制约教学论文。这样化静为动，化无声为有声，就能大大激发学生的学习兴趣和学习积极性。比如教学《望天门山》一文，假如让学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等不足。我利用多媒体，依据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门”、“开”、“回”等关键词语的作用，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，以而恰当地理解了全诗的意境。马上就能激发起学生对祖国壮美河山的热爱之情。极大地激发了学生兴趣，调动了学生的学习积极性。

二、创设情境，激活思维

阅读教学要让学生走进文本，深入理解文本作用，激活思维，受到人文感化和美的熏陶。通过多媒体创设情境，能“快速”让学生“入情入境”，正确而充分地理解文本作用。如教学《敕勒歌》时，课前了解到学生觉得这首诗平白如话，没有什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色?哪些景物是这幅草原画面的主体形象?它们各占多大的比例?你以为在这些图画中还应加点什么?顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾画出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，以而感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到尽头才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子?学生在老师的引导下，倘佯神游于广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味“诗中有画”的美景。

三、化难为易，提高效率

教学要以简驭繁，将复杂的事物简单化，深奥的道理简明化。计算机多媒体教学能化抽象为形象，缩短时空间隔，减轻学生认知的难度，化难为易。例如在《春》的教学中，由于受时空限制，不能将学生带入野外，我制作了这样的课件，让学生充分理解并感悟了春的美丽：在一阵动听的笛声中，课题以不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与先容。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯串始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。这样通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得轻易理解和掌握。
还有，运用多媒体可以化繁为简，如：板书无需再写，轻轻一点即可完成，不足也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，内容无需长篇大论，学生已了然于胸。这样，可以节约不少时间，增大课的容量，长课短讲成为可能，提高了课堂的效率。教学传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的动画片，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等情景历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴，那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然轻易多了，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了，这时的多媒体就像是在学生和课文之间架起的一座立交桥，使教学变得简明而不简单，自然而然提高了教学效率。