信息技术与初中数学教学整合问题探讨

目前我国的基础教育,主要仍然是以教师主宰整个课堂和整个教育过程的教育。教师是知识的拥有者和传授者,学生是知识被动的接受者,学生学习的主动性和积极性得不到发挥或不能充分发挥。知识或问题的呈现方式过于单一,不利于调动和激发学生的学习动机和求知,不利于开拓学生的认知和思考问题的能力。以教师为中心,不利于学生发挥其主体的作用,学生自主探索与合作学习的能力和精神难以得到很好地培养和发挥。在认知过程中,学生对过程、方法等以及由此产生的情感缺乏体验。这样的教学方式难以实现基础教育新课程改革所要求的知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的三维教育目标。信息技术与课程整合作为先进的教育理论、学习理论和现代教育技术相结合的产物,从教学设计到情景创设、从教师的教育观念和教学方式方法以及角色的转变,到学生学习过程中主体地位的肯定、学习方式和获取知识途径的转变,师生互动方式的转变等,对于培养学习的兴趣,发展学生的认知能力和情感,提高教学质量和效率都将起到积极地推动作用,是我们改革传统教育中以“教师为中心”教育结构弊真个|教学论文范文|强有力武器。本实验就是要通过信息技术与初中数学教学整合的问题研究验证信息技术与课程整合的有效性,并力图找到信息技术与初中数学教学整合的教学策略。【关键词】：信息技术初中数学整合
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-9一、信息技术与初中数学教学整合的必要性及可行性9-15（一）整合的必要性9-12（二）整合的可行性12-15二、信息技术与初中数学教学整合的目标和内容15-17（一）信息技术与初中数学教学整合的目标15-16（二）信息技术与初中数学教学整合实验的内容16-17三、信息技术与初中数学教学整合的实践17-28（一）实验的依据17-18（二）实验研究方案18-20（三）实验过程20-28四、信息技术与初中数学教学整合过程中存在的主要问题及原因28-33（一）合需要高素质的教师28-29（二）师在整公道念转化上存在障碍29（三）部分学生难以适应整合后新的教学方式和学习方式29-30（四）整合中对学生非智力因素的培养重视不够30-31（五）整合中的评价手段及方法难以适应课改的新要求31-32（六）整合中可利用的教学资源匮乏32-33五、信息技术与初中数学教学整合的策略33-48（一）加强教师对整合教育理念的学习与熟悉33-34（二）科学、公道地选择与设计整合中的教学策略34-42（三）丰富可供整合的教学资源42-43（四）整合过程中信息技术的使用要适当43-44（五）整合中的评价手段及方法要以人为本44-48参考文献48-50附录50-59后记59